新体教融合背景下小学体育课程改革的行动研究

（中期研究报告）

本课题于2021年3月设计立项，2021年4月被批准为常州市教育科学“十四五”规划第一批备案课题，2021年10月通过开题论证。

一、课题概况

㈠研究背景与价值

背景：“近年来，党中央高度重视青少年体育特别是学校体育工作，体教融合作为一个重要的理念变革和战略趋势，被赋予了新的使命。”体教融合不再是把体育和教育两个部门的资源简单相加，主要是一种理念变革，这种理念要达到以文化人、以体育人的目的，使体育在育人方面的综合功能和价值得到更大的释放，发挥更重要的作用。新时代的体教融合，关注的是青少年全面健康发展，从人的全面发展层面，强调体育与教育在功能与目标上的充分融合。它的目的是促进青少年健康发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，需要树立健康第一的教育理念，重点是推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，加强学校体育工作，完善青少年体育赛事体系。”

综上所述，新体教融合是指体育和教育在价值、功能和目的上的充分融合，共同作用于青少年的发展。

本课题研究新体教融合背景下小学体育课程改革，就是要在《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》）所提出的新体教融合理念的引领下，进一步深化体育课程改革，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，促进体质健康的基础更加扎实，阳光体育运动的开展更加深入，崇尚体育锻炼的氛围更加浓厚，优秀体育人才培养的成效更加明显。帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

价值：新体教融合对于学校体育说来，属于新鲜观念和新生事物。我市为积极贯彻和落实《意见》精神和要求，于2020年9月23日，由常州市教育局和常州市体育局联合发布了常教体【2020】11号文《市教育局 市体育局关于进一步深化体教融合工作全面促进青少年健康发展的工作意见》。在常教体【2020】11号文件精神指导下，为达成新体教融合提出的工作目标，以学校体育为抓手，积极进行小学体育课程改革研究，是有研究价值和实践意义的。

㈡研究目标与内容  

研究目标：

在新时代体教融合下，以构建小学体育课程体系为抓手，优化和完善体育课程目标、内容、组织实施、评价等内容，帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

1.通过研究，深化对《意见》的内涵、目标及指导规律的认识和理解，厘清新时代体教融合背景下对学校体育工作提出的新要求。

2.通过研究，整合学校体育资源构建新课程体系，积极开展青少年阳光体育运动，落实“六个一工程”要求和学校、家庭、社区一体化锻炼体系，进一步促进学生体质健康。

3.通过研究，提升教师在教学中组织、实施和推进学、练、赛、秀、评一体化研究能力。

4.通过研究，构建在新时代体教融合下，小学课程实施的评价体系。

研究内容：

1.《意见》解读以及新时代体教融合背景下学校体育改革路径、方向等的文献研究。

通过对《意见》文件和对文件解读文章以及新时代体教融合背景下学校体育改革路径、方向等方面的代表文献的研究，明确新时代体教融合背景下小学体育课程改革的方向、内容和目标，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。

2.新时代体教融合背景下小学体育课程改革框架搭建和实施的研究。

通过梳理学校体育工作内容和环节，把课堂教学、课外活动、大课间、体育节、运动会、运动队训练、特色项目开展和普及、校外锻炼等资源进行整合，改革学校体育课程，搭建课程框架，落实《意见》提出的工作要求。

3.新时代体教融合背景下“教会、勤练、常赛”体系的研究。

通过新时代体教融合背景下“教会、勤练、常赛”体系研究落实《意见》提出的要求，在课堂教学中对于易普及、具有趣味的项目，小学阶段如篮球、足球、排球等项目，要认真开展教学，保证学生学会，在此基础上利用课堂、课外活动、大课间、校队、社区锻炼等阵地组织学生进行练习，练习同时渗透比赛规则和有意识培养学生裁判，最终组织学生参与班内、班对班、校际、区域比赛，促进学生在体育锻炼和竞赛中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志，促进学生养成终身锻炼习惯。

4.新时代体教融合背景下小学课程实施的评价体系研究。

通过研究在新时代体教融合背景下构建和优化小学课程体系之后，构建定性和定量相结合的可操作性强评价体系，保障和推进课程实施效果。

研究重点：

1.进一步解读《意见》、《市教育局 市体育局关于进一步深化体教融合工作全面促进强少年健康发展的工作意见》以及新时代体教融合背景下学校体育改革路径、方向等文献，明确育人目标，落实达成目标的方法和措施。

2.在明确目标基础上，结合常州市教育科学“十三五”规划课题《小学阳光体育大课间活动课程化的研究》成果，对小学体育课程改革进行整体框架搭建，积极开展青少年阳光体育运动，落实“六个一工程”要求和学校、家庭、社区一体化锻炼体系，从“教”方面落实《意见》提出的工作要求，进一步促进学生体质健康。

3.针对《意见》提出的要求，开展“教会、勤练、常赛”体系的研究，重点从“体”方面促进学生在体育锻炼和竞赛中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，促进学生养成终身锻炼的习惯。

4.不管是“教”还是“体”都是统一于整个课改体系中，通过建立完善评价体系和定性、定量的可操作性强的评价标准，保障和推进课程实施效果。

㈢研究过程与措施

研究过程：

1.启动与准备阶段（2021.1～2020.3）组建课题研究小组，梳理学习课题相关的最新文献资料，对课题进行可行性分析，制定研究计划，课题组人员活动计划、分工，撰写课题研究申报书。

2.实践研究整体推进阶段（2021.3～2023.8）主要采用文献研究法、行动研究法、调查研究法、评价研究法等进行研究。根据实施方案有计划有步骤地开展实践探索，定期组织课题交流活动。建好课题网站，积累详细研究资料。在实践过程中继续开展理论研究，对实施过程中产生的经验进行理论分析，总结提炼，对发现的问题进行理论研究，修正原定方案。进行课题的中期评估，分析总结课题进展情况，进行阶段研究成果的展示。

3.研究深化与总结阶段（2023.9——2023.12）根据中期评估意见，分析总结课题进展情况，进一步完善研究方案。对本课题研究过程、研究成果进行全面分析总结，对实施过程中产生的经验进行理性思辨、总结提炼，形成完整的文本材料，全体成员完成研究案例、论文等收集整理工作，做好结题鉴定准备工作。

推进措施：

1.组织保证。建立完善教育科研组织机构，在区体育教研员李建新副校长的指导下，课题组成员分工明确，积极参与研究，形成良好的科研氛围。

2.资源保证。积极利用信息平台，建立课题研究互动交流的QQ、微信群等；图书馆、教研员的引领，为资料的收集和课题的指导提供了广阔了信息源与理论基础。

3.时间保证。课题组通过定期开展以理论学习、专家引领、教学原生态案例等为主的校本研究，借助网络交流平台，实现网络环境下的资源共享与智慧共享，浓厚教科研校园文化。

4.实验保证。扎实研究，活动推动，成果交流，全面展开个性化教学。多形式、多渠道深化课题研究。我们边实践、边研究、边总结，运用活动助力，搭建成果交流汇报推广的平台，全面展开个性化教学活动，有效促进学生、教师的和谐发展。

二、研究进展和初步成果

（一）前一阶段主要研究活动

1.加强学习，深化认识，提升研究能力。

在广泛收集和精心选择文献资料的基础上，组织课题组成员开展专题学习研讨活动。学习内容主要有:(1)有关体教融合促进青少年健康发展方面的文件国家教育部和体育局联合下发的《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》，常州市教育局和体育局联合下发的《市教育局 体育局关于进一步深化体教融合工作全面促进青少年健康发展的工作意见》(2)有关体教融合促进青少年健康发展的相关论文，有翟丰论《从体教结合到体教融合体育发展方式转变研究》、吴建喜《我国竞技体育发展方式转变中体教结合向体教融合的嬗变》、李爱群《体教融合的理念、方法、路径学术研讨会述评》(3)课题研究相关理论与实践经验，有席正阳《体教融合学校体育如何改革》、郭银龙《体教融合背景下学校体育发展的路径研究》、张振岭《体教融合背景下学校体育工作改革路径研究》等。在学习过程中，对体教融合的实施理念、方法选择、路径创新等方面进行了广泛的研讨，获得了许多新的认识，并进一步明确了本课题的研究方法、研究步骤和推进措施，在许多问题上达成了共识。

2.组织研讨，聚焦课堂，探索实施策略。

组织大家围绕前期的文献研究进行交流探讨，结合开题论证后进一步明确了研究的方向和重点。

课题立项到中期评估，课题组成员共开设各级各类公开课16节，上课内容涵盖：球类（篮球、足球）、田径、技巧三大类。课题组成员许磊、杨维全承担江苏省名师空中课堂足球课的拍摄任务，成功被江苏省名师空中课堂建设工作领导小组录用，并受到一致好评。课题组在课堂教学教案设计格式方面，要求课题组成员按江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛体育比赛中参赛课格式进行教案设计。课题组在课堂教学效果方面，所有成员的课堂要有效培养学生的核心素养，在学习目标的制定和学习内容的选择上，要增强学生学习的针对性和有效性；在课堂教学方式方法上，要有效促进学生主动学练；在引导学生养成良好体育锻炼习惯方面，要做到课内外有机结合。规范、有效的课堂教学，不仅促进了课题组成员课堂教学能力的提升，更向着达成了“学、练、赛、秀、评”的目标前进了一大步。

3.积累资料，总结经验，提炼研究成果。

开题论证活动后，我们着手搭建课题研究专题网站，及时上传研究资料，保留研究轨迹，丰富研究资源。围绕课题目标和内容，在研讨活动的基础上，课题组成员积极损写论文，课题立项以来。课题组成员有多篇论文在省级期刊发表，或在论文评比中获奖。其中张伟老师撰写的论文《信息技术与小学体育教学融合的思考》发表于《中小学电教》；王龙老师撰写的论文《体教融合背景下创建特色体育课程的实践研究》发表于《教研周刊》，《体教融合背景下对提高学生体质健康的研究策略》发表于《教育学文摘》；龚尧老师撰写的论文《KDL理念在小学体育教学中的应用探索-以小学篮球技能教学为例》发表于《当代家庭教育》，

《追求身体与心灵的融合-小学武术教学探索》发表于《试题与研究》。张伟、王龙老师撰写的论文《体教融合的路径创新与实施策略》获武进区第三十六届体育卫生论文评比一等奖；王龙老师撰写的论文《KDL课堂十分钟“花样”体能练习的实践研究》获武进区第三十六届体育卫生论文评比二等奖、常州市三等奖；郭霖老师撰写的论文《小学体育教学中游戏的合理运用研究》获武进区第三十六届体育卫生论文评比二等奖；许磊、徐天强老师撰写的论文《融合教育视域下体育活动促进学生心理健康的路径与实施》获武进区第三十六届体育卫生论文评比二等奖、常州市二等奖；龚尧老师撰写的论文《以身心融合为逻辑向度的小学武术教育探索》获武进区第三十六届体育卫生论文评比二等奖。

（二）初步的研究成果

1.通过书籍和网络加强理论学习，统一思想和认识，明确新体教融合的概念，以及新体教融合下小学体育课程改革的目标、内容和方向。

（1）新体教融合。

以前讲体教融合，是把体育和教育两个部门的资源简单相加，是强化体育与教育部门在竞技人才培养上的资源整合，是体育部门对教育部门在文化教育、后备人才培养、退役运动员安置方面的利益诉求。“近年来，党中央高度重视青少年体育特别是学校体育工作，体教融合作为一个重要的理念变革和战略趋势，被赋予了新的使命。”体教融合不再是把体育和教育两个部门的资源简单相加，主要是一种理念变革，这种理念要达到以文化人、以体育人的目的，使体育在育人方面的综合功能和价值得到更大的释放，发挥更重要的作用。新时代的体教融合，关注的是青少年全面健康发展，从人的全面发展层面，强调体育与教育在功能与目标上的充分融合。

（2）新体教融合下体教融合下小学体育课程改革的目标。

新体教融合理念的引领下，进一步深化体育课程改革，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，促进体质健康的基础更加扎实，阳光体育运动的开展更加深入，崇尚体育锻炼的氛围更加浓厚，优秀体育人才培养的成效更加明显。帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（3）新体教融合下小学体育课程改革的内容和方向。

按国家教育部、国家体育总局下发的《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》文件中提出的“一体化设计、一体化推进”原则，小学体育课程改革应包含学校体育工作、完善青少年体育赛事体系、加强体育传统特色学校和高水平运动队建设。其中体育工作应做到，树立健康第一的教育理念，面向全体学生，开齐开足体育课，积极开展阳光体育运动，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，实现文明其精神、野蛮其体魄。开展丰富多彩的课余训练、竞赛活动，扩大校内、校际体育比赛覆盖面和参与度，组织冬夏令营等选拔性竞赛活动。大中小学校在广泛开展校内竞赛活动基础上建设学校代表队，参加区域内乃至全国联赛。完善青少年体育赛事体系应做到，每个年级至少成立2-3个体育社团或体育俱乐部，给学生创设年级组内比赛、年级与年级之间的校园比赛、校际比赛、教育部门和体育部门组织的省、市、区比赛及全国U系列比赛。加强体育传统特色学校和高水平运动队建设应做到，按照“一校一品”“一校多品”的学校体育模式，整合学校优势项目积极创建和申报体育传统项目学校和体育特色学校。积极参与特色项目的冬夏令营活动，争取资源实施特色体育项目技能培训，教练员的训练和指导，提高体育传统特色学校运动水平。积极向高水平运动队输送队员。

2.通过文献资料和行动研究，初步形成我校体育课程改革框架的搭建。

课程是撬动教育教学整体改革的杠杆。在当前课程改革的背景下，更需要以学校为主体，紧扣核心素养，整合国家、地方、校本课程，构建一个有序、有效的学校课程体系，实现学校文化、课程、教学三维一体。目前，正值新一轮学校主动发展战略规划之际，学校将进一步明确办学愿景，厘清和整体规划学校的课程建设方案，将学校的特色课程做大、做强。在一以贯之地推行大课间活动课程的同时，着力以点带面地开发与完善学校体育课程的整体建设，在传承中创新。

依据学校的已有基础和实际情况，为推进学校体育校本课程实施向纵深发展，我们对学校的体育校本课程进行了进一步构想。

整体的课程结构框架

体育校本课程体系从体育精神、健身理念、健身方法三个维度建构体育课程的核心课程、协同课程、支撑课程。其中基础性课程、选择性课程、综合性课程为体育校本课程体系的“核心课程”，特色性课程、文化性课程为体育校本课程的“支撑课程”，体验性课程、游戏性课程、拓展性课程为体育校本课程的“协同课程”。

基础性课程：由体育专职教师对国家规定体育课程进行校本化实施，即低年级实施“3+1”的课程模式，中高年级实施“2+1”的课程模式。其中低年级和中高年级课程中的“3”或是“2”就是国家规定的体育课程，“1”则是根据学校体育老师的特长，在各年级开设的一项特色体育项目，比如，一年级开设篮球课程，二年级开设跆拳道课程，三年级开设门球课程，四年级开设曲棍球课程等，把这种普适性项目课程作为国家课程的补充与丰富。

选择性课程：主要以大课间活动为主阵地， 以学生的兴趣培养为导向，采用丰富的俱乐部形式组织与开展。目前，这类课程无论是课程内容，还是课程实施方式、课程评价等，我们已经实施得相对成熟，在各级领导的关心与帮助下，也取得了一些课程成果，在此就不一一介绍。

综合性课程：以每年一度的体育节为契机，开展竞技体育、趣味运动会、团体操表演、体质健康测试、挑战吉尼斯等系列活动课程，给学生展示的机会与平台，感受体育的魅力与文化。这类课程要求达到两个100%，即学生参与度为100%，教师参与度为100%。

特色性课程：由体育专职教师作为专业指导教练员，对有体育特长的学生进行业余训练的精品课程。目前，学校根据现有资源，开设了曲棍球、门球、篮球、田径、跆拳道、武术等课程，使学生学有所长。

文化性课程：学校在进行体育课程建设的同时，积极营造体育健身氛围，倡导以文化人的环境。由教师、学生共同参与，打造以校园为主要空间，以校园精神为特征的校园体育文化。比如进行学校体育文化的布置，组织阳光体育活动征文竞赛，举行“最美身影”摄影作品展，开设“体育知识”讲坛，制作体育运动宣传海报，评选体育明星学生等，培养体育品质，感受体育精神，融洽团队默契。

体验性课程：由文化课老师或者是体育老师根据自己的特长，在体育课外活动时间组织与实施的课程，以学生体验感悟、拓展延伸为主导。

游戏性课程：利用课间十分钟，由班主任组织学生，按便捷、就近的原则，在教室内、走廊等场地，自主开发小型器材，开展放松精神、愉悦身心的游戏活动。如跳格子、贴鼻子、抓沙包等。

拓展性课程：培养学生的体育健身意识，养成终身健身的观念，学校将体育课程延伸到家庭、社区，让学生在放学后、休息日、寒暑假，利用家庭、社区资源进行体育健身的延伸活动。

3.依据学校师资、传统实际情况，确报我校体育社团做到“教会、勤练、常赛”。

我校目前有体育社团4个，分别为田径社团、篮球社团、曲棍球社团、冬季三项社团，其中篮球项目为武进区、常州市、江苏省及全国特色项目，曲棍球项目为中国青少年曲棍球传统项目；学校专职体育教师8名，2人为篮球专项，2人田径专项，1人足球专项，1人曲棍球专项。学校根据现有师资和学校现有传统项目布局，在一二年级每天一节体育课中设置一节篮球课，在三四年级每天一节体育课中设置一节曲棍球课，在五六年级每天一节体育课中设置一节足球课，要求在课堂中教会学生基本技能、战术、规则。利用课堂教学，大课间活动，早、晚训，课后延时服务，夏令营等时间加强练习。组织学生进行“特定规则下的”班内比赛；依托每年组织开展的体育节，进行篮球、曲棍球、足球年级联赛；各体育社团参加区、市、省教育和体育部门组织的各类比赛，其中曲棍球项目积极参加全国U系列夏令营（锦标赛）。

三、存在问题及改进设想

1.对于国家层面提出的《意见》以及我们常州市教育局、体育局提出的《意见》和与课题相关的文献、论文的解读和学习，是指导课题研究工作的关键。目前还只是课题组成员内部间的共同学习达成的一致意见在指导着课题的研究工作，后续期望借助中期评估能得到相关专家的指导，以求进一步更新和完善。

2.平时注重行动研究，理论学习和水平还不够，要进一步深入学习与课题相关的文献。在课题立项期间，义务教育体育与健康课程标准（2022版）还未发布，后期将组织课题组成员认真学习《课标》和有关课标的解读文章，助力课题研究不偏向。

3.对于体育课程改革整体框架搭建虽有思考，但下一步如何进行整合，分步组织实施，以及形成相对应的评价，还需通过行动研究进行实践、积累和完善。

4.目前对于我校竞赛项目设置和如何开展有了一个思考和安排，但对于训练保障（资金、教练）、项目的调整、校外资源的引入、特长生的输送、争取高水平队伍校办等还要做思考，力求由安排向体系迈进。

5.对于评价体系的思考和完善，中期评估后将积极行动起来，让评价来促进目标的达成。

四、下阶段研究计划

1.通过理论学习和专家引领进一步明确新体教融合背景下目标、内容和方向。

2.对于我校体育课程整体设计在搭建框架基础上付诸行动，整合资源，进行目标、内容和项目的设计，形成实施策略和方法。

3.厘清青少年训练体系内容，在现有基础上形成符合我校实际校情的“教会、勤练、常赛”训练体系。

4.思考和完善课程评价体系，构建我校体育课程整体设计的评价体系。

5.在课题总结阶段，本阶段对课题的研究资料进行汇总，撰写研究报告，进行成果总结。

主要措施：

1.加强课题组成员理论学习，注重理论联系实际。

2.邀请专家指导研究工作。

《新体教融合背景下小学体育课程改革的行动研究》课题组

2022年9月26日