打造教育共同体，形成教育新合力

武进清英外国语学校  谢丽艳

一、什么是“教育共同体”

　  “共同体”一词，最早由德国的Ferdinad Tonnies（斐迪南.滕尼斯）在1887年出版的《Gemeinschaft und Gesellschaft》（《共同体与社会》）一书中提出，他的基本含义是“人类的美好精神家园”，这种家园强调是一种人与人之间紧密联系，价值观统一，具有共同的生活方式，凝聚性的社会有机体，在这种有机体里，每一个成员都对其具有强烈的认同感和归属感。 

“教育共同体”，首先，这是一个在教育教学的实践中逐渐形成的教育有机体；其次，在这个有机体中，学生的学习教育情况不仅仅只限定于课本上的文化知识，还应包括置身于情境中的人际关系习得和对自我反思再认识的习得，各个方面能力的习得等等。

我认为教育的发生也不仅仅存在于师生之间，它还发生在生生之间、师师之间、家校之间、校社之间。这是一个动态的不断产生的教育过程，不同的教育主体、不同的教育领域，各方面联系紧密，相互影响，相互作用，从而形成教育的合力，促进教育的发生。 

二、如何打造“教育共同体”

下面我结合清英和自己的一些小的做法和思考从生生、师生、家校、校社等几个方面说说自己的理解和做法。

（一）教育共同体——生生

《教养的迷思》是美国的心理学作家朱迪斯•哈里斯写的，这本书中的核心观点就提出在儿童的成长过程中，父母的影响力其实很小，而真正有影响力的，是儿童接触到的同辈群体以及他们家庭以外的经验影响。所以我们特别注重学生之间的影响。

1.课堂对学：每次上课之前，除了师生问好，同学之间更要握手问好“同学你好，合作愉快”。在课堂这一块我们一直致力于“三学三展”课堂模式的研究，其中很大的比重就是学生间的“对学”“协展”“群展”，用同伴之间的共同研讨和探索，带动学生的学习兴趣，提高学习效果。

2.学科讲师：每个班级，每个学科都有学科小讲师。同学之间遇到不会的问题可以向小讲师请教，很多班级练习讲解、自习都是由小讲师负责，每学期期末班级、学校都会评选最优秀的小讲师。

3.研究团队：在清英学术启蒙从学生开始，学生在非正式学习的基础上进行创新学习与自主探究。学生自动形成研究团体，自主选题，分工合作探究，如《小学生压岁钱最大化》《加强锻炼对青少年的好处》《青少年手机游戏成瘾的原因探究》《走进李白》等，在调查研究中不仅增强了合作能力，还发展高阶认知和思维能力。

4.儿童自治：在清英儿童有自己的组织--儿童自治委员会。让学生自主管理，在参与学校公共事务的丰富实践中，成为自成者、为他者、领导者。9月26日清英举行第八届学生自治委员会就职典礼。除此之外每个部落、每个社区都有自己的自治委员会，下面分设多个岗位。我们对各个岗位定期评比、表彰。

5.童话展演。每年的童话展演是清英的一项大活动。我们双语2联合展演《狮子王》跨越4-6年级，讲述了小狮子王辛巴战胜艰难的挑战，成为森林之王。孩子们通过看一看、读一读、讲一讲、编一编等方法，走进童话课程，体会经典的魅力、感受追逐梦想的意义。很多平时在学习上比较默默无闻的孩子，却绽放了别样的精彩。给我印象最深的就是我们班的何同学。何同学因为父母离异，一直比较消沉，而且本身还有多动症，药物持续治疗了一段时间，行为上有了很大的进步，但是服药的副作用很大，孩子特别的消瘦，所以我们都建议不要让孩子继续用药。在这次童话表演中，全部落竞争岗位，何同学个子高大我们建议竞演“刀疤”，结果真的出乎我们的意料，孩子融入到表演中，充分释放自己，得到台上台下领导老师家长的认可和掌声，从那以后我们都发现孩子更自信了，上课举手参与最多的就是何同学。

在这个舞台上，没有小角色，只有小演员。我们五（A）班徐晨阳的妈妈这样感叹：“作为家长，庆幸自己当初选择了清英，这所具有国际视眼，注重学生能力培养的学校。五年来，学校每年都如期举行童话剧展演，每一次童话剧的展演，不仅锻炼了孩子的胆量，培养了孩子的表现力、想象力和语言表达能力，也增强了孩子的交往能力。感恩清英给予孩子们成长的平台，孩子们变得越来越自信，越来越有品味。感谢辛勤的老师们，你们为孩子们的健康成长默默地耕耘着。感谢清英！”

（二）教育共同体——师生

1.确定各级目标，寻找“共同愿景”，激发“兴奋灶”。每一学期初我们都会共同制定本学期我们所要达成学习、生活、班级建设等多个方面的目标。从学生的个体小目标，到班级的共同体目标，以及每周、每天的学习目标、行为目标，大家都会严肃认真对待，并把它布置在班级墙上，放置在许愿瓶里，学期后针对自己的目标进行总结反思。

2.构建平等关系，打破“传统模式”，触发“学习点”。我们主动了解学生在想什么，分析学生的心理特点，注重教学过程与学生的交互性。“翻转课堂”，开展讨论式、案例式教学，努力营造民主、平等的课堂氛围。师生之间通过互相尊重、协作和理解，使得学生在参与互动中实现知识运用和自我成长的有效融合，在不同思想观点的碰撞和反思中增强学生的参与意识以及对知识的理解深度。

3.优化环境，创设“学习情境”，培养“实践力”。

在清英我们特别注重学生学习环境的打造。无线网络与电子设备、移动终端覆盖学习空间的每一个角落。

我们打造百草园、辞海等各个学科教室，由优秀教师坐阵其中，作为学科导师，为学生的学习保驾护航。

我们将微观场域引进清英校园。打造男生课堂、女生课堂、乐高创客中心、金融创客中心、阿福童邮局、银行、超市、典当行、西餐厅、阿福童农场、阿福童电影院等。每周二是清英学生无作业日，学生们带着研究单，有输入有输出，每一个场域中都都有负责老师，穿插着实践活动。

除此之外，我们还建设了浸润式学习中心——非物质文化遗产一条街、教材博物馆。

今年的中秋节，学生们开始研究中秋节，比如月亮古诗词、圆与缺、分月饼、月饼制作配比等。神州十二号回家又点燃了喜欢航天的学生学习探究热情，研究它体积、路线、核心舱、航天员的营养膳食搭配、还能用大数据发掘它的航天价值。不同学习阶段的学生呈现了不同的形式的研究报告，而我们更看到了在研究报告背后学生的学习方式的变革。一起看看桂少璞同学的探究。（播放视频）

（三）教育共同体——师师

1.社区共同体：在清英每个班级都是一个社区，每个社区的任课老师就是一个共同体。我们有正副班主任、生活老师，大家一起关注指导学生的学习生活，承担不同的任务，实现共同分配。

2.班级班本课：这种共同作用还体现在我们的班级课程，我们共同体老师会合力开设一门课程，每个学科探寻自己的点，引发学生全面的探究。

3.中外共教研：每周开会，进行课程研讨、联合教研展示，每一学期面对全校、家长进行联合汇报展演。

（四）教育共同体——家校

家庭是学生受教育的主阵地，是学生学校教育的保障与后盾，家庭与学校教育实现完美融合，将更有助于学生的成长与发展。

1.学校开放日，全面打开教育场域

童话节、健康节、双语探究课程展示、西餐活动等，家长们都积极参与其中。

2.亲子阅读，全面打通教育渠道

鼓励每一个家庭利用亲子时间与孩子一同参与阅读，分享读书的感动和乐趣，养成阅读的好习惯。我们班进行了“送你一朵小红花--阅读大王评比”活动，学生、老师、家长共读，10万字换一朵小红花，15多小红花兑换奖品、奖状，每学期结束后我定制颁发“阅读大王”的奖牌。这是孩子的阅读单，每个月上交一下，上面有家长的签字、鼓励的话语。我们也特别注重阅读节的启动，让阅读充满仪式感，我们的“星空·阅读·帐篷里”，通过家校共读，“共赴一场阅读的约”，给孩子的童年种下一颗“阅读”的种子。

3、教师家访，全面打破教育壁垒

我们走进孩子的家庭，拉近了教师和家长、教师和孩子之间的心灵距离，让爱在家校之间传递。

4、公益讲堂，全面打造教育“同行”

有人说世上唯一未经过培训就上岗的是父母。清英定期邀请知名的家庭教育专家、心理教育专家到校为家长进行专题讲座和直面引导，帮助父母不断学习，掌握家庭教育知识。

5、亲子活动，全面打牢教育基础

每个月的20日，我们都设定为新父母日活动，通过亲子徒步、打球、观影、文明出行……不仅教孩子守规则，更教会父母怎样去做一个优秀的父母。比如5.20我们开展“大声说出我爱你”亲子共育活动，让家的氛围影响孩子的一生。

6、家长助校，全面打磨教育视角

我们有二级家长委员会，参与班级、学校管理；安全助学岗，一群“红马甲”，让校园有序；我们开展了家长代表进食堂活动等。每一届家长与老师们组成研究共同体指导毕业生进行论文选题、撰写、答辩，希望孩子们养成探究、合作的学习习惯。这是我的六7班学生、家长、我，我们一起完成的论文，发表在省级刊物上。

7、家长讲堂，全面共享教育资源

我们有效利用家长资源，把家长请进学校，担任老师的角色，深受学生、家长、老师的欢迎。本学期我们还开办了“新父母故事会”。

8、立体融合，全面协同教育力量

我们使用家校联系本，我每周对学生的在校学习、生活进行总结、表彰，家长们在联系本上留言，促进了家校更好地沟通。每学期我们还要评比“社区文明家庭”“社区和善家庭”“清英好父母”对优秀的家长进行感谢表彰。

（四）教育共同体——校社

社会教育是家庭教育和学校教育的有效补充,我们一直倡导孩子们走出去。

1.重阳节，敬老爱老。孩子们走进敬老院，弘扬孝道文化。

2.走进湖塘秋白书苑，一起阅读感受文化盛宴。

3.走进中国邮政、银行，将阿福童课程融入社会生活。

4.“免考生”特殊奖励。我们班的孩子走进高新区各个公司企业，走进常州大学科技中心去探究无人机。

5.毕业课程。我们带领孩子走出校门，走进露营谷。孩子们化身一个个英雄中队，完成特殊的毕业课程。

教育共同体是不同的教育主体、不同的教育领域，各方面联系紧密，相互影响，相互作用，它存在于生生、师生、师师、家校、校社之间。这是一个动态的不断产生的教育过程，从而形成教育的合力，促进教育的发生。