文化自觉背景下小学文言文“1+X"阅读教学的必要性

武进清英外国语 吴倩倩

从全国中小学统一使用的部编版教材可以看出，文言文的教学在语文教材的编排中比以往高出许多，透露了文化自觉的讯息。开展小学文言文“1+X”阅读教学活动能够促进学生提高对文言文的积极性，有助于学生拓宽传统文化的知识面，最终实现文化自觉。

一、文化自觉背景下小学文言文“1+X”阅读教学的现状

（一）学生方面

其一，学生对文言文兴趣不大。据调查，部分教师在课堂中普遍采用注入式教学，学生在掌握知识时没有形成系统的学习体系。其二，学生文言文阅读量不够。对于大部分学生而言，接触的文言文都是课本必背的，很少有学生会主动在课余时间阅读。其三，学生学习文言文的习惯不好。部分学生在阅读文言文时，遇到不会的字词就习惯性跳过，不习惯去斟酌，这种流于表面的学习习近平总书记减弱了文言文的学习效果。

（二）教师方面

其一，教师的教育观念传统。教师更多重视的是分数的高低，所以在教学过程中忽视了对学生兴趣爱好和学习能力的培养。其二，教师的教学方式陈旧。不少教师在文言文教学时延续了多年的老方法，逐字逐句的字词解析，使得文本更加枯燥无味，致使学生失去了感知文本的兴趣。其三，教师的教学能力不够。大多数小学教师对文言文的知识储备还未达到炉火纯青的地步，在教授时无法将文本与生活紧密联系，学生在学习时就难以达到学以致用的目标。

二、文化自觉背景下提高小学文言文“1+X”阅读教学的策略

（一）“1+X”导学促进

在进行文言文教学时，为了提升学生的阅读能力，教师应当首先转变教学观念，首先做到“1”，让学生掌握阅读方法，再引发“X”，实现阅读交流、层层递进。在进行“1+X”阅读拓展时要注意精读、快读结合，依据文本的类型特征、内容阐述加以区别，充分激发学生的主动性，进而提升良好的语文素养。

（二）“1+X”比较延伸

文言文重难点的教学很大程度上是建立在学生掌握文言文阅读方法的基础上，再对文本进行梳理，并且归纳总结文言文的特点。因此可以先让学生分析“1”和“X”的共同点，在行文结构、人物特点、故事特征上铺展开来。接着再指导学生探索“1”和“X”的不同点，从而提升学生的文本探究、文本欣赏能力。最后，学生在领略文言文的魅力后，教师循循指导其学以致用。

三、结语

文言文承载了我国五千年的文明智慧，是我国民族文化得以传承的媒介。教师在文言文的教学中要积极运用“1+X”阅读教学策略，引领学生认真探索，细细品味文言文的宏大世界，切身体验中国文化的博大精深。