牛和鹅（第一课时）

一、出示课题，学习生词

1、同学们，在你的印象中牛是怎样的？（温顺、勤劳）鹅又是怎样的？（咏鹅中描绘了一只活泼可爱的鹅）

2、今天我们一起来学习第18课，齐读课题（《牛和鹅》）

3、课文介绍了牛和鹅的什么呢？出示独学要求，

二、新授

我们先来看这一课的词语

出示：霖哥儿   任大霖  金奎叔

这是课文中的两个主要人物，谁来读？“哥儿”是对男孩子的称呼，课文中的“霖哥儿”是谁？（是他自己）他自己是谁？叫什么名？（作者任大霖）作者名叫任大霖，“任”这个字作为姓或者地名的时候读第二声，咱们一起读读他的名字。

4、再看这组词语，其中有一个多音字，要注意读准字音，自己先试试。

出示：嘎嘎  啪嗒啪嗒 吁哩哩哩

发现了吗？它们都是表示拟声词，表示？声音。

“吁哩哩哩”的“吁”是个多音字，我们来看一看。

5、再看这组词语，谁会读？

出示：摸胳膊 握拳头 扳牛角 捶牛背 掐脖子 摔酒瓶

字音读得很准，有没有发现这些词语有什么相同的地方？（都是表示动作的，每个词的第一个字都是动词，还都是提手旁）

我来读词，你们来做动作，看你们有没有真的弄懂这些词语的意思，准备好了吗？

看，这些词都是三个字，结构相同，都是动词+名词。我们读的时候要读出节奏感。

二、初识课文，了解批注

1、课题是《牛和鹅》，那课文主要写了什么呢？谁能用自己的话简单说一说。（牛怕人，所以人都欺负牛；鹅不怕人，所以鹅都追着人。我小时候被鹅欺负，金奎叔帮我驱赶了鹅，听了他的一番话后后，我不再怕鹅了，我也不再欺负牛了。）

相机板书：       欺负牛、害怕鹅

            被鹅追赶

2、预习课文的时候你有没有发现，这篇课文和我们以前学过的大部分课文都不太一样，哪儿不一样啊？（这些小字我们成为批注（板书：批注），批注是一种常用的读书方法，就是把读书的感受、疑难问题等写在旁边，从而帮助理解，深入思考。

3、其实我们早就接触过批注了，在读课文时遇到不懂的地方会在书上画一个问号，有你喜欢的词语或句子我们会标上小圆圈或画波浪线，像这样的圈点勾画叫符号批注。今天我们学习的是另外一种批注方法，我们可以称它为“文字批注”。

4、那这篇课文里一共有几处批注？打开书P74赶紧数一数。（五处）

5、读者是怎么来做批注的呢？让我们一起来研究研究。

三、关注批注，学习课文

1、我们先看课文旁边的第一处批注（出示：第一节和批注）它写在第一自然段的旁边，我请两个同学来读，一个读课文，一个来读批注。指名读！其他同学仔细听，看看批注和课文内容有什么关系？ 

⑴有发现吗？是的，读者在读第一自然段的时候，就产生了一个疑问：事情真的是这样吗？所以他就把自己的疑问以批注的形式写下来了。

⑵总结：咱们读书时也可以这样，可以针对课文内容提问做批注（板贴：针对课文内容提问做批注）

3、出示第2处批注：逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。这是作者见到鹅和被鹅袭击时的情景，我们先来读读这段中作者见到鹅表现的句子。指名读，指导有感情地朗读。

4、请你再读读这条批注，你有什么发现？

⑵读者认为作者把那种惊慌失措写得很真实，你看，这条批注其实是在干嘛？是的，它是读者读完课文写下的感受，我们也可以对课文内容的体会进行批注，板贴：对课文内容的体会

四、迁移学习，做做批注
1、刚才啊，我们研读的都是书上别人做的批注，想不想自己也来试着做做批注？

2、课文的第五到第七自然段，不仅写了“我”，还写了谁？（鹅）写得还挺多的，那咱们就来练练手，出示：1.再读五到七自然段，波浪线画出写鹅的句子，2.选择一处反复读，试着在旁边空白处用简洁的文字作批注。

3、谁来提醒提醒大家，我们自己要作批注了，要注意什么？（字迹要端正）书写工整；（要写在鹅的旁边）就近批注；（写字要迅速）速度要快；（要联系课文内容写）关注课文内容，可以提出疑问，还可以记录感受。（老师巡视指导）

4、好，咱们来交流交流。先看第五自然段中，写鹅的句子老师已经用红色标注出来了，你做了哪些批注？

交流：（写出鹅不怕“我们”，反而十分神气，在它们眼中根本没有人）你从这段话中读出了鹅的眼里没有人。

还有同学也在这部分做了批注吗？（它那动作多神气啊！）哪些动作？（竖起头来，侧着眼睛看了看，一摇一摆地、神气地朝我们走过来）从这些动词你发现了鹅的神气，真会读书！

还有吗？（写出了鹅很看不起人）看不起人，从哪个词看出来的？怎么看人的？（侧着眼睛看了看）都不拿正眼瞧我们，足见这鹅多神气，多瞧不起人，这就是目中无人（板书：目中无人）

5、那第六自然段中也有写鹅的句子，出示：这时带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。）哪些同学是在这个部分做的批注？

（这段话写出了老公鹅很急切想要来咬我）评：你体会到了它的急切，嘎嘎，就追上了；嘎嘎，就咬住了。

还有吗？这只老公鹅不仅很急切，还可以用什么词？你来说。（凶猛、嚣张）老师也送它一个词：凶悍。（板书：凶悍）

你能不能读好这句话？

觉得她读得怎么样？结合你刚才做的批注，你来说。（还要读得更快一些，读出凶悍。）

6、谁在第七自然段做了批注？出示：他用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。其它几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。（这只老公鹅胆子实在太大了，不仅咬住了一个人，还用翅膀打，用嘴啄）你注意了它的动作，这是你在记录感受。

7、我发现刚才我们同学做批注有的在记录感受，还有的同学提出了疑问，只不过没有举手，下课以后，可以跟你的同桌或者同学交流。

五、总结课堂

1、孩子们，看“我”恐惧、惊慌失措是因为鹅很凶悍、目中无人，反过来，鹅凶悍、目中无人是因为看到“我”恐惧、惊慌失措，把这两者结合起来写，我们就更能读出“我”的恐惧和惊慌失措了。这篇课文的五到七小节写得特别精彩，老师建议你们可以像这样，同桌两个同学一个读写鹅的句子，一个读写“我”的句子，两个人合作着读，会更加精彩。

2、今天这节课，我们了解了什么是批注，还知道了可以从这两个角度来做批注，是提出疑问、记录感受。课文的3到5条批注又是从什么角度来提出的呢？还有“我”后来为什么改变了对牛和鹅的态度呢？请你们课后继续阅读课文第8到15小节，别忘了注意旁边的批注，你还可以自己读，自己写批注！

六、生字

1、这篇课文有几个生字，一起认一认。出示：摸、捶、握、摔、掐

2、有什么发现？提手旁，表示动作，写起来左窄右宽。

3、教学掐的笔顺，范写。

18. 牛和鹅

                  针对课文内容提问

                   对课文内容的体会