文化自觉背景下小学文言文“1+X”阅读教学研究

学期研究计划

        执笔：周杨    2022.3

一、本课题的概念界定：

文化自觉：所谓“文化自觉”，是借用中国著名社会学家费孝通先生的观点：它指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。换言之，是文化的自我觉醒，自我反省，自我创建。文化自觉，主要有三层内蕴:一是文化自觉建立在对“根”的找寻与继承上；二是建立在对“真”的批判与发展上；三是对发展趋向的规律把握与持续指引上。这种文化自觉是对文化地位作用的深刻认识、对文化发展规律的正确把握、对发展文化历史责任的主动担当。

文言文：文言文是以古汉语口语为基础的书面语，是用文言写成的文章，与“白话文”相对。古人使用的书面语，韵味十足、文质兼美，是中华优秀传统文化的代表符号，只有真实地体会阅读，才能够准确感知中华民族的情感，潜移默化地提高自身文化涵养。

“1+X”阅读：“1+X”阅读教学模式是落实“三位一体”阅读体系的最好抓手。这种教学模式中的“1”就是某个单元中的一篇教读或自读课文 ；“X”就是围绕该篇课文涉及的某一组文章，可以是同一作家，可以是同一主题，可以是同一题材，甚至可以是与之相关联的整部作品。从教材内容出发,对教材内容进行延伸与扩展。更注重文本的质量以及多文本阅读带来的思维质量和学习能力的变化。

文化自觉背景下文言文“1+X”阅读：就是在对古代文化自我觉醒的基础上，教师以一篇文言文为抓手，把一组文言文以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升文言文阅读力和思考力，实现文化的自我反省和创建，提高自身文化涵养。

二、研究的意义和价值

作为母语教育的语文课程，担负着培养具有中国民族文化之根的现代公民的使命，学好文言文对形成小学生积极健康的价值观具有重大意义：它能够拯救国宝，培养小学生对文言文的鉴赏意识；夯实文言根基，培养汉语言文字素养；增强文化意识，传承中华文明；启迪智慧，提升听说读写语文基础学力；开发精神宝库，弘扬和培育民族精神；汲取精华，发扬光大中华民族传统美德；陶冶性情，完善人性，净化灵魂，提升人格。因此这种饱含民族意义的独特教育材料，应最大限度的发挥其人文教育意义，寻求向内的教育，致力于引导学生挖掘优秀文言文中所包含的文化内涵，并以其涵养民族情感、完善人格 ，体现“以生为本”。 因此，本课题组明确文言文“1+X”阅读教学的核心关键就在于围绕文化精准定位， 探究“1+X”阅读教学的文化传承性关联元素，实现文化的理解与传承，提升学生语文核心素养。

三、研究方法：

1、文献研究法。借鉴国内不同学段小学文言文“1+X”阅读教学研究成果和经验，进行有效移植，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上，并找到新的生长点，为课题研究提出理论框架和方法论。

2、案例研究法。案例研究是自然、真实的，强调实践与反思、合作与分享。教师可以从各个侧面对案例进行多元解读，关注教师在课堂实践中的积累，进行分析、提炼、综合，提升教师对方法策略的评价能力。

3、行动研究法。结合教育教学实际，通过个案分析和课例反思，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究方法。同时，教师将行动与研究结合起来，筛选和研究来自实际操作过程中出现的问题，不仅提高此课题研究的可行性，更具有推广价值，并且以此提高教师的教育科研的能力。

4、经验总结法。注意搜集、积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。

四、预期成果