文化自觉背景下小学文言文“1+X”阅读教学研究

学期研究计划

        执笔：周杨    2021.9

一、“小学文言文”的研究现状：

“语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生的全面发展打下基础。”每个学段都对古诗文阅读有具体的要求，从第二学段开始学生能“诵读优秀古诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”第三学段要求学生能“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律节奏等体味作品的内容和情感。”由此可见，在小学阶段进行文言文教学符合语文课程标准要求，是激发学生阅读兴趣，提升学生语文学习能力的有效方法和重要途径。近年来，“文言文”阅读教学为研究对象的文献数量逐年增加，这说明“文言文”阅读逐渐成为教育研究中备受关注的热点，特别是在国家大力倡导“建设书香社会”、“营造书香校园”和培养学生核心素养的时代背景下，“文言文”阅读教学将成为未来相当一段时间内教育教学研究的热点话题。

通过研究发现，小学文言文编排与教学存在如下问题：首先小学文言文篇目少。改版前，在苏教版小学语文书中只有四篇《古今贤文》，分别是：真理篇、合作篇、读书篇、志向篇。学生在小学接触到的文言文内容非常少。而到了中学，文言文相关课文一下子占到了教材的20％。文言文在课文中占得比例大，文言文的地位不容挑战。小学和初中的文言文教学衔接中出现了断层，导致了中学文言文的教学过程中，出现了令人担忧的状况。

其次小学文言教学关注少。小学文言篇目少，导致了小学阶段的古文教学研究长期处于空白状态。小学语文老师们喜欢探究识字写字的教学，现代文阅读的教学以及习作的教学，鲜有老师对小古文教学方法进行研究。

二、研究重点：

1、文献研究和调查研究。2、对小学文言文学习目标的研究。3、对小学文言文“1+X”阅读教学的方法与途径研究。4、对小学文言文“1+X”阅读教学的课堂模式的研究。5、文化自觉背景下小学文言文“1+X”阅读教学效果的评价研究。

三、研究目标：

1、通过本课题的研究,使学生激起文言文学习的热情，能通过文言文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

2、通过本课题的研究，把握儿童思维发展规律，以“1”为抓手，深度挖掘利用小学、初中文言文的资源，形成小学中、高阶段螺旋式循序渐进文言文阅读教学的科学方法与指导的有效策略，使学生的外在学习动力转化为内在驱动力。

3、通过本课题的研究，感受、学习古人深邃的思考智慧，吸收、传承中华民族的的优秀传统文化，弘扬民族精神。

4、通过本课题研究，增强教师的科研意识，提高理论水平和科研能力。

四、研究方法：

1、文献研究法。借鉴国内不同学段小学文言文“1+X”阅读教学研究成果和经验，进行有效移植，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上，并找到新的生长点，为课题研究提出理论框架和方法论。

2、案例研究法。案例研究是自然、真实的，强调实践与反思、合作与分享。教师可以从各个侧面对案例进行多元解读，关注教师在课堂实践中的积累，进行分析、提炼、综合，提升教师对方法策略的评价能力。

3、行动研究法。结合教育教学实际，通过个案分析和课例反思，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究方法。同时，教师将行动与研究结合起来，筛选和研究来自实际操作过程中出现的问题，不仅提高此课题研究的可行性，更具有推广价值，并且以此提高教师的教育科研的能力。

4、经验总结法。注意搜集、积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。

五、具体实施步骤

1、准备阶段（2021年6月-2021年12月）成立课题组，明确课题分工。组织实验人员学习，开展培训，提高对文化自觉、文言文“1+X”阅读教学的理性认识，积极进入角色。建立研究网络，制定研究计划。

2、启动阶段（2022年1月至2022年8月）召开开题论证会议，聘请专家对课题方案进行论证，进一步完善课题研究方案。制定文化自觉背景下小学文言文“1+X”阅读教学的实施意见，并进行专题培训。

3、实施阶段（2022年9月-2023年8月）开展课题研究，落实各阶段的具体活动。定期召开课题组成员研讨会，邀请专家指导。进行文化自觉背景下小学文言文“1+X”阅读教学研究，开展课堂教学评优活动，定期围绕课题研究进行论文交流。进行中期和阶段性的实验汇报，调整实验计划。

4、深化阶段（2023年9月至2024年4月）深化阶段。根据中期评估的情况，总结经验，改进不足，调整思路，进一步深化研究。基于文化自觉背景下小学文言文“1+X”阅读教学设计与组织实施研究，建构目标和内容体系，优化开发与实施策略、评价机制与方法。

5、总结阶段（2024年4月-2024年6月）进行文化自觉背景下小学文言文“1+X”阅读教学研究测评，收集整理数据资料，并进行统计分析。组织实验教师撰写课题研究报告，并完成课题终结报告。邀请专家及主管领导鉴定研究成果并结题。