二、在小学信息技术课堂中实现高效率“任务驱动”式教学模式的主要策略

1.重视对教学任务设计的要求

⑴使教学任务设计明确目的性

“任务驱动”式教学模式的任务设计，其设计的主要目的是充分发挥“任务驱动”式教学模式的作用，高效的完成教学目标，因此，在进行任务设计时一定要注意明确其教学的目的性，要以教学目标为核心，可通过将完成教学目标的过程划分为几个不同阶段所实现的教学任务目标，从而使教学目标细化，让学生在循序渐进自主完成任务的过程中获得对知识的学习以及对技能的培养。如，教师在讲解教学重点内容时，可以通过必须采用该重点内容才能解决的问题任务设计，让学生以完成任务的方式，自主的学到对这一教学内容中重点知识的学习与运用。

⑵使教学任务设计富有童趣性

由于小学生还处于儿童成长时期，心智与思维模式还比较幼稚，容易被具有童真与童趣的事物所吸引，实现注意力的高度集中，因此，对“任务驱动”式教学模式进行任务设计时一定要注意使教学模式富有童趣性，从而充分的利用小学生的心理特征与年龄特征，以满足他们心理与兴趣需求为出发点设计教学任务，使他们能够在自主完成教学任务的过程中，培养对学习的兴趣与积极性。如在小学信息技术课堂教学中，针对学生画图部分的任务教学设计可以采用对卡通人物画图的方式完成；

⑶重视教学任务设计的可操作性

针对“任务驱动”式教学模式的任务设计，其功能的发挥主要是围绕对教学目标的服务，也是让小学生在自主操作的过程中学会知识与技能，而操作的便利性才能够充分发会教学功能，因此，教师在进行任务设计时一定要注意对教学任务可操作性的设计掌控，可以通过对细化教学目标基础上将任务设计的秩序性与合理性提升，从而实现任务操作的的便利性，保障教学任务设计的可操作性。如，教师针对比较重要或者比较难的教学内容设计任务时，可将该教学内容中的每个部分内容的重点细化，以每个部分内容的重点为一个特定的小任务，让小学生去自主完成任务与内容掌握，进而将自身所学会的内容融会贯通，有秩序性的实现对重要教学内容的知识与技能的掌握。

⑷重视教学任务设计的开放性与层次性

每个教学任务的设计，并不是单一的整体，还需要多层次的设计结构组成，实现每个任务的秩序性与相互之间的联系性。因此，教师在针对教学内容进行“任务驱动”式教学模式的任务设计时，一定要重视教学任务设计的开放性与层次性，从而保障学生能够在自主完成任务的循序渐进过程中，不仅能够掌握对基础任务实现的技能与基础知识，还能够在有层次的学习过程中，理解与掌握教学内容中的难点与重点，并做到学以致用与融会贯通。

⑸教学任务设计的原则要以因材施教为中心

由于每个小学生之间存在个体差异的问题，因此教师在进行任务设计时一定要从小学生的个人实际出发，遵循因材施教的教学原则进行任务设计，从而对每个小学生都能做到教学兼顾，发展每个小学生自我探索、自我开拓、独立思考的能力空间。

2.重视对学生的正确引导，加强对学生的能力培养

引导，是对学生正确教学的重要手段，也是充分发挥教师职能的重要工具，相较于教师在学生决问题时直接告诉学生解决的方式，其引导的结果比告诉学生怎么做的结果更有利于对学生能力的培养，因此，教师在学生自主完成任务时对学生正确的引导很重要，一定要注意对正确引导方式的运用，从而带领学生去探索解决问题的思路，构建属于学生自身的解决问题的正确思维模式，促使学生积极主动的去完成对知识的学习，达到对其能力培养的目的与强化的目的。如小学生在信息技术课堂上学习画图时，如遇到画图工具图标并对其产生疑问“这是什么？”时，教师不要急于告诉小学生这个图标的用途，而是要教导学生如何去解决这种问题的思路，可以让学生将鼠标的光标放在图标上，光标处会显示出该图标的名称或功能，从而让学生领悟到以相同方式去查看其他图标的功能，同时，教师可以对其他图标功能以提问的方式让学自主的摸索，进而实现对图标知识的强化与记忆，提高学生的学习兴趣，不仅能够加强对学生探索能力与学习能力的培养，也能够充分发挥“任务驱动”式教学模式的高效率。

3.重视学生之间的小组学习，充分发挥合作学习的作用

学生之间的小组学习能够使个体之间存在差异的学生通过互补的方式，相互促进、相互勉励、共同强化的而实现高效的学习目的，因此，在教师运用“任务驱动”式教学模式时，一定要重视学生之间的小组学习，充分发挥学生之间合作学习的作用，也充分利用学生自身的优秀特征对其他学生进行榜样式或竞争式的正确引导。教师对学生之间的小组学习首先应做到科学、合理的小组分配，遵循每个学生的不同特点与不足，以互帮互助为原则合理安排对每个学生学习小组的构建，达到共同促进的目的。

4.重视及时反馈与正确评价的作用

学生学习情况与过程的反馈与评价，能够明确的反映出学生的学习实际情况、存在差异、症结所在、以及需要提升的方面，避免学生个人成长和学习问题的积累。因此，在运用“任务驱动”式教学模式时，一定要重视及时反馈与正确评价的作用，从而针对学生实际情况的反馈作出不同的提升方案或指导方案。而针对学生评价，要以多元化的评价为主题，不仅要评价学生的学习情况，还要评价学生的成长情况、个性培养情况、道德养成情况、不足之处等多个方面，同时还要采用多元化的评价模式，如自评、师评、互评、家长评价等有机结合，实现对学生全放位发展的描述与正确引导。

三、结束语

实现“任务驱动”式教学模式在小学信息技术课上的高效率，不仅能够充分发挥“任务驱动”式教学模式的重要作用，加强对学生的知识学习与个人能力的培养，还能提高小学信息技术课的教学成效，促进小学信息技术教育的优势发挥与未来的长远发展。