课程开发助力未来学习新转型

——课程开发工作室年度研究计划

    学校课程的研发，对于学校实现办学宗旨，体现办学特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。自2013年至今，清英课改经历了从顶层设计向广度、深度拓展的重要阶段，2016年，清英将迈进课改的新一轮改革升级年，丰富课程形态、优化课堂结构、提升核心素养。

课程发展工作室将以关注学生核心素养为导向，以“改课”为教学改革的突破口，以“为学生自主发展创设更多空间”为核心，以研究评价为推力，从专设课程的优化、研究性学习的开发和校外课程基地的拓展方面来进一步挖掘课程资源，让课程发展工作室成为课程发展部的后备力量，借工作室的平台推进课程的开发和学校课题研究、学校特色发展相结合，助推清英课程改革的再升级。

1.优化专设课程体系。每周专设与每日专设课程经过两年的开发与研究，已经成为了我校课程体系中的重要部分。本年度，我们课程开发工作室计划在课程的深度上有所突破，引导教师在原来人人争做课程的开发者的基础上，努力追求人人开发优质课程，让有意思的课程更有意义，开发更多独一无二的、不可取代的课程。每日专设课程也在鼓励家长参与的基础上，引导家长为学生带来和社会接轨的课程，带领学生了解医疗机构、社会公益、广播电台、金融管理等行业，用家长们丰富的职业体验和阅历带领孩子们走进一个全新的世界，体验精彩人生。

2.运行社区课程基地。充分发挥好社区课程基地的作用，以每周专设课程为课程研究主要阵地，以校外课程基地为社会化实践阵地，让学生在做中学，对生活实践有所实验、有所创新、有所尝试、有所撷取、有所思索、有所发展、有所见解，主要形成以下特色：学科学习在基地，以新能源探究、动植物研究、3D打印研究等校内基地加强学生实践动手印证，通过理论学习和合作探究获得知识；自助学习在基地，通过校外龙城精锻、武进工业设计园等特色挂牌基地开展实景式实习，通过走进企业积累经验；科技探究在基地，通过清英少科院基地、创客大联盟等进行科技小创意、小制作、小发明、小创造。学期末将以年级为单位，进行一次全校的展览分享，通过自主参与实践内化。

3.开展探究课程实践。本学年，我们将“共同体意识”、 “领导才能”、 “批判性思维”、 “悦纳情怀”和“创意能力”这五大核心素养与学校课程体系进行融合与对接，以课程为载体，从文本的核心素养走向现实的核心素养。

人人都是课程的开发者和实施者，聚焦学生的创意能力这一核心素养，将在创客课程落地生根。一部分老师已经在进行创客的研究，我们要通过工作室的窗口，将创客的理念和经验宣传到各个学科、各个教师，并在学科组内建构与开发渗透到语、数、英、美术、科学等多个学科、多个领域的创客课程。

同时，用整合的思维创新课程体系，在学校原有的项目学习、小课题学习的基础上对接STEM课程或STEAM课程，将科学、技术、工程以及数学、艺术等多学科进行融合和整合，淡化与模糊学科的界限。以研究性学习的形式，开展大问题的研究，在学习、研讨的基础上，做好研究性课程的开发，包括探秘环境与健康、小小理财家、玩转能源国等课程。

2016年，我们将以工作室为阵地，工作室成员积极学习课程理论、了解课程发展和改革的动态，做好学校课程开发的生力军，并充分发挥引领和辐射作用，为学校课程体系的升级完善、课程内容的深度优化出谋划策，为提升教师个人的课程领导能力，提升清英的课程影响力贡献力量。

具体安排：

三月

1、招募工作室新成员。

2、召开第一次工作室工作会议，畅谈新学期工作计划。

四月

1、专题学习——创客

2、校园、社会“规则”课程的开发

五月

1、读书沙龙

2、毕业课程的开发与设计

六月

1、主题交流——我所了解的优质课程

2、下学期每周专设、每日专设的规划与思考

3、工作室成员总结一学期收获