《小学数学实验的设计与组织指导的研究》学期研究总结

（2015年9月～2016年1月）      李飞燕 张珏执笔

一学期工作转眼即逝，我们课题组全体成员团结协作、齐心协力，顺利而圆满地完成了本学期的工作，能以新的课程理念为导向，扎实地开展一系列课题研究活动，并取得了较好的效果。下面就这一课题的研究工作总结如下：

一、注重学科理论的学习，不断更新理念

我们认为：理论是课题研究的航标。为此，实验前全体课题组成员就集中进行了新课程理念和小学数学实验方面的学习，并认真学习了学校教科研工作要求，及时制定出我们课题组的实验方案，并保证在实际教学工作中有计划、有步骤地得到贯彻和落实。我们组教师经常进行相关理论学习，并专门学习了教育理论《教师如何做研究》，让教师能结合自身的研究和实际情况展开讨论，明确如何结合自己的教学实际进行实验工作，努力提高自己的认知水平和理论水平，并用以指导教学实验。组内教师还自己订阅《小学数学教学》、《小学数学教师》、《小学教学设计》等有关学科方面的杂志，平时自学研讨，并经常交流自己的心得，更新教学观念、完善自身知识结构。

二、课题教学交流活动多层面、多形式

我校把课题研究与课堂教学紧密联系在一起，以此张扬课题研究的强大生命力。根据期初的计划安排，课题组每位成员开展一次教材相关的实验教学，我们每位成员都按照计划一丝不苟地完成了任务。每次上课前，同年级的老师都要集体探讨，针对课题设计相应的教学过程，课后大家认真评课，畅所欲言，真正体现了课的研究价值，提高了教师们的课堂教学水平，促进了学生的发展。

为了进一步落实课题“小学数学实验的设计与组织指导的研究”的研究工作，区教研室马伟中校长走进清英课堂，把脉小学数学实验的设计与组织指导，并以此为契机从认识层面、技术层面和操作层面提升课题组教师对该课题的认知水平。邵旭良和袁志龙老师同课异形，呈现不同形式的数学课《钉子板上的多边形》，沈静老师执教《表面涂色的正方体》，通过大问题导入到小步子研究，引导学生经历规律的“猜想——验证——结论”过程，时时显现规律模型的建构。

为了探索小学数学实验的设计与组织指导的研究，通过数学实验切实改进教师的数学教学观念，改善学生的学习方式，培养学生在解决问题的过程中的科学精神和创新精神，省级“小学数学实验”课题研讨活动在我校隆重举行，星河小学潘香君老师和清英王岚副校长分别执教《图形的拼组》和《钉子板上的多边形》两节数学实验课。

三、课题研究成果

1、围绕课例开展主题研究，结合主题阅读和研讨思考数学实验室物化的环境、配置的要求、制度的管理等，主动构建数学实验单、实验报告等研究材料。在一系列研讨思辨中主动创建了数学实验室，并给数学实验室配备了实验材料、实验器材等配套设施，使得数学实验室初具雏形。

2、课题组利用暑假假期，对教材进行钻研和梳理，对教材中的素材进行再设计与再开发，通过一稿的雏形、二稿的修改、三稿的成形，编写了三年级数学实验校本教材。

3、课题组成员在本学期力求边研究边表达，形成了一些论文成果，有多篇论文在全国、省、市、区级获奖或在各类杂志上发表。

四、存在的不足

1、教师在实际教学中，对学生的评价缺乏针对性。

2、教师在研究课、公开课时不能很好的处理实验设计与组织指导之间的矛盾，往往设计有了，指导却忽视了。

3、教师自我评价和反思不到位，理论修养必须再加强。

4、学生学习主动性不够，要加强学生学习的主动性。

五、课题研究展望

1、明确任务，加强考核。确保各项研究制度的落实，形成共同参与、主动研讨的氛围，使研究真正深入而有效。

2、进一步明晰研究目标，拓展研究内容，将研究点扩展到活动中的各个环节，进行案例研究和个案研究。

3.、要求实验教师课前集体备课，课后个体反思，加强对自身教学行为和课堂提问质量的自我反思和自主评价。

4、强化成果意识。如课题研究课、教学案例，课堂实录，评价体系，认真做好过程材料的收集和整理工作。 

总而言之，课题研究工作经过将近一年的实施取得了明显效果。在后期活动中，我们将进一步巩固活动的效果，及时发现研究中的问题，落实活动的计划。把课题与教育教学工作结合起来，在前段工作的基础上不断反思，大胆创新、勇于开拓，进一步将研究推向深入。