《培养学生能说会道的策略研究》课题小结

           本学期，我们课题组继续研究《培养学生能说会道的策略研究》课题，我们结合学校的实际情况认真开展了实践与研究，取得了阶段性的进展，现小结如下。

二、确定课题研究的内容。

1、充分利用语文教学的各个环节，培养学生敢说的胆识。

根据教材安排的口语交际内容，运用多媒体课件或借助多媒体展示台，将口语交际练习建立在儿童现实生活基础上，创设口语交际环境，再现生活情景，丰富学生口语交际的训练方式，让每个学生都有说话的机会，都有想说的欲望。

2、开展丰富多彩的演讲专项活动。

扎实有效地开展“清英领秀讲堂”演讲活动，鼓励学生积极参与说话的实践活动，如演讲比赛、讲故事比赛、学生论坛等，做一个小小主持人，积极组织参加学校的大型活动。

    3、继续推进课前演讲活动。每节语文课前，都让三位学生到讲台前进行演讲。本学期，二年级演讲主题有《我的妈妈》、《春天来了》、《快乐的寒假》、《成语故事》等。

4、家校合作，努力提高孩子的表达能力。

当好父母的小助手（如购物、售货、待客等），让学生在实践中培养学生的表达能力。

5、大力推进话剧表演,组织各班学生进行排练,做做人人参加,人人有登上舞台表演的机会。

三、积极开展实践与研究。

1、兴趣引路，创设能说会道的情境

    兴趣是最好的老师，学生即使有较高的智力，但如果对学习的内容不感兴趣，其学习效果仍然不高；反之，学生的智力虽属平常，但如果对所学的内容有兴趣，也能取得卓越的成绩，所以在教学中我从激发学生兴趣入手创设说的情境。

借助故事，吸引学生听

    听是说的基础，学生只有愿意听，才能在听中学到知识，学到说的方法。针对小学生年龄小，注意力缺乏持久性，传统的说教只会增强学生的厌烦情绪。为提高学生的兴趣，结合他们爱听故事的特点，把一些知识性的内容转化成故事，让学生在故事中学到知识。在新课程改革之风中，小学语文S版的教材是图文并茂，叙述的内容适合儿童心理，但单纯的讲解仍不能使学生的注意力长期保持。

    教给方法、引导学生说

    儿童都有表达的欲望，学前儿童常常会口不闲地小声叨叨，但由于对事物认识的少，了解得有限，只能借助自己的理解来说明事物，所以常出现简短的电报语言。为巩固学生说的兴趣，让学生由想说到会说，我们在教学中就要教给学生方法，引导学生说。为此，在教学中首先就注意教学生句子要说完整。如在学生刚入学之时，教给学生基本句式“谁干什么”“谁怎么样”“什么干什么”“什么怎么样”说一句话时必须包括这几部分才算完整。并在教学中加大这一方面训练，我也觉得S版教材也同样注重了这一方面的训练，在课文后面都有“想一想，说一说”或是“读一读，说一说”的练习，使我自己在教学中每教一个新知识，学生每回答一个问题，都更有意识地引导学生把话说完整，说具体。另外，强调学生多用普通话交流，我们是乡镇小学，地方方言多，不利于书面表达。我就让学生跟父母交流，跟小伙伴交流都用普通话。说多了，表达的能力也会随之提高。

创设情境，使学生要说

    小学生有说的欲望，但由于怕羞，怕说不好别人取笑会出现想说而又不敢说的矛盾心理。为锻炼学生的胆量，让学生把想到的内容表达出来，我在教学中积极创设情境，让学生要说。比如在一年级学生刚刚入学，我就利用每天晨读时间让学生练说。由用简短的一句话介绍自己，到用完整的一句话说出自己的爱好，引申到用一、二句话介绍自己家里的情况，一天的见闻，高兴或伤心的事。使全体学生都能得到锻炼，都能在练习中增长知识，提高能力。以好的带动差的，促使学生都参与其中。为克服学生畏难情绪，有个良好开端，我不是强迫同学说而是自己先为同学做示范，再由说话素质高的、胆大的打头，以克服学生的畏难情绪，同时充分利用学生的好奇心，在进教室之时刻意做一些动作，学生来校之前改变一下教室的布局，这样既训练了学生的观察能力，又使学生的说有了一定的内容。

2、表演搭桥，巩固能说会道的兴趣

    低年级学生活泼好动，常常把动画片和电视上看到的内容在生活中加以模仿。可他们注重的只是表面现象，为把学生的表象和说话联系起来，把喜爱的比比划划同说话能力结合起来，我们主要用了以下策略方法

借助表演，让学生置身具体的环境之中，有话可说

    小学生年龄小、接触事物范围窄，虽有说的欲望，但却缺少说的内容。为此在教学中针对学生表演兴趣高，在教学中让学生把生活中的经历表演出来，把电视上看到的感兴趣内容表演出来，使学生看表演，练说话，以便有的可说。例如，一年级学生刚入学，单纯让学生说见到的事，他们缺乏观察能力，缺少兴趣，为此，针对小学生对游戏的爱好，我利用晨读说话时间，让学生每人看电视学一有趣的动作并表演出来，其它同学轮流把观察到的表演说出来。同时利用自习课、说话课的在班级表演贴鼻子、画嘴巴、找朋友等游戏，让学生在游戏中练说，在游戏中增长知识。

借助表演，让学生抓住说的重点，掌握说的方法

    小学生说话的最大缺点，就是说话时抓不住重点，叙述时眉毛胡子一把抓，如同记流水帐一样，为让学生叙述时抓住重点，S版教材也注重了此方面，如第三册课本中一个“能说会道”《看望生病的伙伴》说先让小朋友们分角色演一演，这样由于学生进入了情境之中，感受到并体会到当时人物的动作，所以孩子们不仅抓住了重点，而且条理清楚的说出了动物们不同的语言。

3、说演结合，提高能说会道的质量

    低年级儿童年龄小，常常在说的过程中忘记了演，在表演中忽视了说，为提高学生的综合能力，我们在训练过程中注重了说演结合。

以说促演，提高学生的表演能力

    说是演的基础，小学低年级儿童模仿力强，想象丰富，常把枯燥乏味的语言文字想象成有血有肉的动画，把童话故事配以优美的动作。为此，我在教学中把教材中的童话、寓言等故事，改变传统的教师提问学生回答的方法，以讲故事的方式，向学生讲述，让学生借助于自己的理解，互相讨论，自由结组，编成课本剧，以加深学生的理解，增强学生的表演能力。

以演带说，提高学生说的水平

    惟妙惟肖的表演，不仅有益于身心，陶冶学生的情操，而且对提高学生观察、思考、想象能力起到重要作用。为使学生能说会道的水平不断提高，我在教学中，以学生的表演带动学生说话，收到了良好效果。说演结合，提高学生的综合能力。

    如果说，说是演的基础，演是说的依据，那么说，演结合就是提高学生能力的法宝，学生只有做到了说中学演，演中练说，综合能力才会不断提高。

四、下阶段计划与打算。

1.继续加强师资队伍建设，提高教改水平。

课题的研究对教师提出了新的要求，如教育观念、教育方式、教学行为的改变等。这就需要教师提高自身素质，以适应课题研究的需要。为适应需要，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍提高教改水平，使课题实验顺利进行。

2.探索研究中的问题，及时调整研究方案。

我们将及时发现、探讨研究中的问题，及时调整研究方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。我们打算采用“小小演讲家”这种评价方式来展示学生所取得的成果，同时为教师收集更多的教学反馈，更好地改进能说会道的方式、方法。

3、继续执行全新语文课堂教学模式：前5分钟是学生演讲时间，30分钟是教学时间，后5分钟是作业时间；进行课堂教学提速改革：要求第二课时提速后组织学生阅读相应的课外小短文，拓展知识面。

4、加强说话方法的指导和训练。

要求学生说话声音响亮，要自信，看着对方说话；说话要完整、通顺，不重复；要求交际时积极主动，态度大方，即表情、手势和姿态等自然，不拘束，有礼貌、有耐心。从而培养学生良好的听说态度和语言习惯。

5、立足课内，延伸课外，通过课外阅读，丰富学生的词汇，提高学生说话能力。

广泛开展课内外活动，有意识地指导学生参加相关的活动并努力将活动的情况、收获说出来、写下来，做到说写结合。