《培养学生能说会道的策略研究》课题小结

一、研究目标

1、学生层面：通过本课题的研究，力求达到的目标是：规范学生的口头语言；培养学生良好的倾听态度、语言习惯，以及口语交流中的语言交际能力；提高学生倾听能力、表达能力、交往能力、思维能力，实现自我言语交际的价值追求；探索出培养学生口头表达能力行之有效的训练方法，使学生敢说、爱说、会说，促语文素养的提高。

2、教师层面：激发教师对新课程理论的学习和实践研究热情，促使其不断提升理论认识水平，提高教学技艺和科研水平，在实践研究中实现教师的人生价值。

二、研究内容：

本课题本着“理解语言、积累语言、运用语言”三方面的关系，着重从三个方面开展研究。

1、“口语交际”课的有效教学策略研究——侧重于在口语交际课中培养交际能力的有效策略研究。

2、阅读教学中落实语言训练的策略研究——侧重于学生理解语言、运用语言能力的培养，探索在阅读教学中培养学生口语交际能力的方法。

3、拓宽阅读渠道，丰富学生语言积累的策略研究——侧重于有效指导学生课外阅读，积累语言的方法研究。

三、研究方法

    根据不同年段学生的心理，生理特点，已有交际水平的差异，以及《课程标准》对各学段学生口语交际能力达成的不同要求。把研究对象确定在一至五年级各选一个班作为研究对象，并确立相应的对照班，展开课题研究。本研究采用的主要方法有：

1、行动研究法：　在实施课题计划的行动中，注重收集每一步行动的反馈信息，对计划及时作出调整和修改，对研究中获得的数据、资料进行科学的处理，得出研究所需要的结论。

2、文献法：　根据课题的要求，我们通过查阅、分析、整理小学“口语交际”能力培养方面的相关文献资料，全面、正确地了解和掌握所研究的问题，进而总结出具有我校特色的操作方法体系。

3、经验总结法：　在研究过程中，各学科的老师结合自己的教学实践，经常性地进行总结、交流、讨论、反思，撰写经验论文，不断提升理性认识，对于好的做法能及时推广，以寻求更有效的途径，在更广泛的范围内指导教育实践活动。

4、个案分析法　在实践过程中，捕捉典型的个案，进行跟踪分析研究。

四、问题与讨论

我们课题研究的依据仅局限于自己所承担的课题，立足于一个较小的区域，而相对于整个提高小学生口语交际能力的系统工程来说，未免有挂一漏万的情况。在对培养小学生口语交际能力进行了两年多的实践之后，我们也发现了一些存在的问题： 

    1、能说会道能力是一种十分复杂的思想、感情和信息交流活动。这种活动的有效进行，是以交际者良好的表达、倾听、应变、交往等能力为基础的。也就是说，表达能力、倾听能力、交往能力、应变能力是组成口语交际能力的主要因素。小学生口语交际能力的培养也必须从这几个方面下手。课题研究中，我们发现，应变能力的培养是最难以见成效的。其原因可能是因为应变能力与交际者良好的心理素质有关，也与交际者的文化底蕴、阅历知识和交际经验等智力因素有关。由于我们的水平与能力有限，在培养学生的应变能力方面我们还没有找到更有效的方式方法，没有形成值得推广的经验。另外一些学生想说敢说，但由于阅读量小，语言积累不够，表达较欠缺，怎样更有效地提高这部分学生的语言积累并引导学生灵活运用，也是我们应该继续探索的。

2、在口语交际教学中，捍卫他人说话的权利，尊重他人和言辩的对象，是很重要的言语人格或交际品质，可是对小学生来说，是“知易行难”，在实际的交往中，往往会出现因交际者在某一方面比较优秀而在交际中成为强势，造成话语权力失衡以及对话心理上的不平衡，对话双方地位的不平等。交际中尊重对方是需要着重培育的一种心理品质，我们还要深入研究，寻求有效的办法培养学生在口语实践中学会尊重一切的听众或交流的对手这一良好的交际品质。

启示：“科学永远是不完整的，它每解决一个问题，又产生十个问题”。总的来说，提高小学生能说会道能力的策略研究这一课题所蕴涵的丰富内容还有待进一步揭示，我们还需要不断努力。