计划总结-常州市武进清英外国语学校-课题网站-武进教育网群

21世纪，是知识经济的时代，是高科技信息化的时代，知识的传播、扩散，很大程度上要依赖于人的说话能力。今后踏入社会的学生，求职应聘、交朋结友、探讨问题、洽谈生意等，无不与口语交际能力有关!所以，培养其口语交际能力，是每位语文教师应高度重视的问题。因此，作为小学语文教师，有必要分析原因，寻求对策，研究并运用创造性的教法以改变现状。要着力研究培养小学生能说会道的策略研究，其实仅仅40分钟的课堂时间是远远不够的，仅仅局限于对问题的回答能力训练更是不够的，还需给学生创设多种形式的书面语言交流环境.

二、课题研究重点

1、加强学生朗读练习是提高学生口头表达能力的重要途径。

古人云：“读书百遍，其义自见。”读不仅是理解文章的重要手投，也是提高口头表达能力的重要途径。一个连文章都读不下来的学生，就不可能运用准确生动的语言文字来表达一个完整的意思。因此，我首先指导学生多读。实践证明，采取多种形式指导学生多读，是培养学生语感，提高口头表达能力的一条重要途径，对学生写作水平的提高也起了促进作用。

2、重视课堂说话训练，丰富学生的语言。

语言不仅是交际的工具，也是思维的工具，人的思维活动也凭借语言进行。因此，一个人的语言越丰富，思维就越发达，越成熟。如果一个人的语言贫乏，他的思维也很难得到发展。所以丰富学生的语言毫无疑问地就是发展学生思维的一种有效的手段。小学阶段是学生语言发展的最佳时期。其间儿童记忆力强，模仿性强，而悟性却相对比较差。我根据这一特点，扬长避短，充分利用他们的优势，丰富他们的语言，重视课堂上多说的训练。这样训练，培养了学生口头表达的能力，收到了良好的教学效果。

3、创设交际情境，激发学生兴趣。

通过教师语言创设情境。教师的语言，情感，教学的内容，在课堂合成一个广阔的心理场，势必作用于学生的心理。教师自身要以一个学习者的身份加入学生中间，成为学生的伙伴，努力营构轻松和谐的氛围，让学生轻装上阵，敢于表达并乐于表达。通过角色扮演创设情境。布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、往往会对那些内容有趣、情节生动、人物形象的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等表现出极大兴趣。

4、通过多媒体辅助教学创设情境。运用多媒体手段，使口语交际训练生动化。毕竟学生和老师一起的时间多在课堂上，受时间和空间条件制约，有时无法创设情境。但是运用多媒体辅助手段可以将教师无法描述，学生没看过的东西或景象，生动形象地展现在学生面前，使学生产生感性认识，更激发了学生兴趣，对口语交际教学产生事半功倍的效果。

四、课题研究过程

1、开设说话课。先从诗歌朗诵入手，因为诗歌读起来，音律和谐、节奏明快，学生好读，也能缓解学生的紧张情绪。我的要求是：吐字清楚、声音洪亮、语句流畅，尽可能地富有感情。

2、组织作文朗诵会。每次书面作文后，找出几名作文优异的学生，先读自己的作文，然后介绍自己努力提高写作水平的经验。这样读的学生得到了锻练，听的学生受到了启发，学生想说话的愿望就强烈了。

3、组织游戏活动。教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。组织生动有趣的游戏活动。如组织 “瞎子击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说；可提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？组织劳动竞赛活动。如组织“钉扣子”等比赛。然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。组织手工剪、贴、画活动。由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。

4、举行演讲比赛。为激发学生学习积极性，进一步提高口头表达能力，我还鼓励学生登台演讲，都在每节课的前3--5分钟进行。演讲内容是老师规定好的话题，如自我介绍、我最喜欢的人物、结合母亲节谈谈我为妈妈（）等。对演讲的要求不能过高，只要能根据学生的能力，比较清楚、条理地表达出来就行。这样一方面激发学生学习兴趣，另一方面使口头表达能力不断提高，还锻炼了学生当众说话的胆量。很多学生盼望赶快轮着自己登台演讲。日久天长，不少学生口头表达能力明显提高，而且每次演讲，多数学生毫不紧张，谈吐自如。

5、重视对小学生课外阅读实践活动的指导的认识：要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，必须遵循“三结合”原则：

　　（1）课外阅读与课内阅读相结合。

　　（2）课外阅读与写作、听说相结合。

　　（3）课外阅读与学校活动相结合。

　五、存在的问题及今后努力的方向　

　　课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应该着眼于激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，学习阅读方法。在课外阅读中让学生注意四个结合：①读与思相结合。开卷有益，但并非多多益善。“食而无化”是无益的。只有边读边思，读思结合，才能收到好的效果。②读与写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言材料和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导写作的有效途径。③读与使用工具书相结合。扫清阅读障碍，培养自读能力，养成良好习惯。④读书与卫生习惯的培养相结合。教育学生要保持书本清洁，注意翻书和用眼卫生。

　总而言之，小学生口语交际能力，不仅是一个小学生修养培养的重要组成部分，而且也是小学语文教学的一项重要能力。作为小学语文教师，我们应在小学语文教学中通过多种方式、方法、途径，培养学生的口头交际能力。