课 题

认识角

单元

第七单元

教学

内容

P43-45

课时

1

教学

目标

1、知道角的各部分名称；

2、通过操作活动感知角的大小，会用重叠的方法比较角的大小，体会角的大小与边的长短无关；

3、学会辨别直角、锐角、钝角；

4、借助多媒体现代信息技术发展学生的空间观念和形象思维，积累学习的兴趣，培养交往、探究的合作意识；

5、在制作角和比较角的大小的活动过程中，体验解决问题策略的多样性，培养创新精神和动手实践能力。

教学

重难点

教学重点：

1、认识角各部分名称；

2、会用重叠的方法比较角的大小；

3、学会辨别直角、锐角、钝角。

教学难点：

在初步感知的基础上从实物中抽象出几何角，体会角的大小与边的长短无关。

教学具

准备

活动角

主要教学过程

一：谈话导入

师：今天老师给小朋友们准备一些礼物，看，是什么？（五角星）猜猜看，我们为什么叫它五角星呢？（因为它有五个角）（指一指）有道理哦！今天，我们一起来研究这种新的图形“角”。板书：角的认识。

二：情境学习

1.角的初步认识

（1）师：我们的生活中许多物体的面上都有角，你能找一找吗？（出示主题图）

请学生上讲台指一指。

（2）师：刚才小朋友都动脑筋找了，找的对不低呢？通过今天的学习你一定会有新的认识。白菜老师也找了一些较，你也找到这些叫了吗。

（3）仔细观察这些角，你知道他们有什么相同的地方呢？和同桌互相说一说，讨论一下。

学生可能的答案：1.它们都有直直的两条线

师：这两条直直的线叫做角的边。有几条边。

2.学生还会说：都有一个尖尖的地方。

师：这就是角的顶点。（板书）

现在你知道角是怎样组成的了吗？

（学生说，老师画出一个角。并标上顶点和边，中间用一个小弧线括好，表示它是一个角）

指指后两个角的顶点和边。

2.判断角

（1）师：看到小朋友认识了角，而且学的这样认真，一些小客人都争着说自己是角，让我们一起来判断一下！看看那个小朋友的眼睛最亮。

（出示想想做做1）

（2）(回到主题图)现在我们回到一开始的图上，再来判断一下，这些是角吗？为什么不是角呢？

3.找角

师：接下来老师想让小朋友在我们身边找一找，哪里有角。找到以后要指出它的顶点和边。

   找完后交流：我找的角在哪里，这是它的顶点，这是它的两条边。

三：动手实践，强化概念

刚才我们通过找一找、看一看、辨一辨的方法认识了角，知道了角是由一个顶点和两条边组成的。

1.做角

（1）刚才同学们都很动脑筋，你还愿意接受老师的挑战吗？接下来，我们就进入“心灵手巧”！老师给小朋友准备了一些材料，创造一个角，好吗（学生动手操作，教师巡视）

要求：用两个小纸条和一个图钉做成一个角，并指出它的顶点和两条边。

巡视找角贴在黑板上。

谁来指一指这个角的顶点和边。

谁有办法把这个变大些呢？

2.比较角

师：把你做的角和老师做的角来比一比好吗。

师：你能做一个比老师的角大的角吗？说说看你是怎样做到的？只要怎么样？

生：只要把两条边叉开得大一点，这个角就大了

师：你还能做一个角比老师的角要小吗？

小结：由此看来，要使角变大变小，只要把两条边叉大或者缩小就可以了。

四：生活实践，知识运用

1.      出示生活中的角

师：刚才通过活动角的演示，我们知道角的大小和两条边叉开的程度是有关系的。

提问：像这样转动的两条边，让你想到了谁？

（想起了钟面上的时针和分针的转动，就形成了大小不同的角）出示四个钟面，比比那个角最大，那个角最小。隐去最大和最小的角的两个钟面。

剩下两个差不多大小的角。

提问：这两个钟面上的角看起来差不多大小？我们该怎么来判断呢？

（同桌讨论）小朋友拿出材料纸，上面有两个和电脑上一样的角。

预设：一种是数其中的格子，另一种是用活动角作为中介。

小结：看来，我们比教角的大小的方法还真不少，有的角我们一眼就能看出大小来，而有的，我们就应该开动脑子，想出巧妙的方法来帮助我们。

3．数角

师：看来小朋友们真的和角交上好朋友了，下面进入“聪明无限”单元。你能从下面的图形中找出藏着的角么？数一数每个图形里有几个角？

四个图形，一一判断！

师：下面老师要变一个魔术，请你再数一数这个图形中有几个角呢？（添一条线）

讲解：其中包含两个小角和一个大角，用弧线标好。

再次演示：将门洞图上的曲线变成直线

师：这样一变就变成了一个四边形，数一数有几个角？

（出示后面几个图形）三角形有3个角，四边形有4个角，五边形有5个角。

猜猜看六边形有几个角？

生：六边形有6个角。（ppt出示六边形，一起数一数有6个角）

你能看出其中的规律来吗？请你举出这样的例子来？

提问：那么7边形会有几个角呢？8边形会有几个角呢？

五：欣赏

师：角在我们的生活中无处不在，它不光给我们的生活带来了美的享受，而它特有的本领更显示了它无穷的魅力！

1.      自动门：看，自动门上有了角，它可得意啦，可以自由地推来推去了。

2.      学校橱窗：有了角，我们学校的橱窗更整齐美观了，显得生机勃勃。

3.      跷跷板：上面有了角，可以随意地上下摆动，给我们的小朋友带来了快乐。

4.      台阶：楼梯台阶上面的有许多角，它们每天都默默陪伴着我们。

5.      路标：再来看路边指示牌的箭头上，角给我们指明了行走的路线和方向。

6.      屋顶：大雪纷飞，屋顶上的尖角可以减轻大雪对屋顶的压力。

7.      斜拉桥：上面有了角，大桥就更加坚固了。

8.     

六：总结

师：这节课我们，一起认识了角，你有哪些收获呢？

其实有关角的知识还有很多，只要你积极动手、动脑，一定会有更多发现，下节课，我们会继续走进角的世界，探索角的奥秘。送给你们智慧果，看看谁能摘到呢？

出示：一张长方形纸，剪掉一个三角形，看一看还有几个角，回家和爸爸妈妈一起动手试一试，比一比谁的剪法多。

自主作业

1、            完成补充习题相关练习

2、            在长方形纸上剪一刀，剩下的图形有几个角

板

书

设

计

认识角

         一个顶点，两条边

角有大小

教

学

反

思

本节课是学生在一年级直观认识长方形、正方形的基础上，结合生活实际、动手操作等活动来直观地认识角。教材中安排的《认识角》的内容比较多，分为三个部分。第一部分是直观地认识角；第二部分是体会角的大小与张口和边的长短的关系；第三部分是借助三角板中的直角帮助学生初步认识直角，锐角，钝角。我在安排上课时就把第一部分和第二部分放在了一起来学习，第三部分就由第二课时再来完成。现在我上的是第一课时的内容。本课的教学目标主要有两个：1. 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系；2. 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角，体会角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。发展动手操作能力和思维能力。而重难点也体现在第二个教学目标里了。