课 题

认识平行四边形

单元

第五单元

教学

内容

P43-45

课时

1

教学

目标

1、让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，知道平行四边形两组对边分别平行，知道平行四边形对边相等；认识平行四边形的高和底，会画出平行四边形的高。

   2、让学生在学习活动中，提高动手能力，发展空间观念。

3、让学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。

4、通过预习，扩充学生的知识面，提高学生自主学习的能力，在预习中增强学生的成就感和愉悦感。

教学

重难点

1、探索平行四边形的基本特征；2、画出平行四边形的高

教学具

准备

自制教具、不同大小的平行四边形、剪刀

教材

整合

内容

渗透四五年级相关的形体知识

预习

设计

1、找找生活中见到的平行四边形。

2、想办法做一个平行四边形，说说你是怎样做的？           

3、请你猜猜看平行四边形有什么特征？                                          

动手验证你的猜想对不对，说说你是怎样验证的？

教

学

过

程

自主交流

同桌交流或四人一组交流：

在生活中你在哪些地方能见到平行四边形？拿出自己做的平行四边形，说说自己是怎样做的？

（大概5分钟）

主要教学过程

一、揭示课题

1、（出示几组图形）

师：请你找找这些图形中哪些图形是平行四边形？（指名回答）为什么？

生1：1、3是平行四边形，因为上下一组边是平行的，左右一组边是平行的。生2：2、4不是平行四边形，因为只有一组边平行。

师：两组对边分别平行的四边形就叫平行四边形。

师：你在哪些地方见到过平行四边形？（指名说）

生1：停车位上划的黄线是平行四边形的。

生2：有的钢笔橡皮擦的侧面是平行四边形的。

生3：伸缩晾衣架打开时能看到平行四边形

……

二、教学平行四边形的特征。

师：平行四边形具有怎样的特征呢？

学生交流预习作业。

预设一：

生：平行四边形的两组对边分别平行。

师：你是怎么知道的？大家也尝试着做一做。

预设二：

生：平行四边形的对角相等。

师：你是怎么知道的？大家也尝试着做一做。还有其他做法吗？谁来试一试？

预设三：平行四边形不是轴对称图形。

师：什么是轴对称图形？（指名回答）平行四边形的左右两边获上下两边能完全重合吗？

预设四：平行四边形的内角和是360度。

师：说说你是怎么知道的？（从学生的预习作业中有这样几种情况：1、用量角器量的。2、把四个角剪下来拼成了一个平角。3、把平行四边形剪成了两个完全一样的三角形，一个三角形的内角和是180度，所以平行四边形的内角和是360度。）

预设五：平行四边形能分成两个完全一样的三角形或梯形。

预设六：平行四边形中每相邻两个角的度数是180度。

师：分别说说你是怎么知道的？学生演示或展示。

三、教学平行四边形的高

1、认识什么是平行四边形的高，打开课本读一读。指名说一说

2、教学画高

   教师演示，学生尝试练习

3、书上完成练一练。

4、辨别平行四边形中对应的底和高。

四、综合练习

自主作业

1、沿平行四边形的高剪开可以拼成什么图形

2、完成补充习题相关练习

板

书

设

计

认识平行四边形

两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。

两组对边分别相等

内角和是360度

相邻两个角是180度

……

教

学

反

思

本节课的研究主题是创建低碳高效的教学模式，如果还是按照传统的教学来教的话，一节课的教学容量有多大，教学效果有多少是可想而知的。为了提高课堂的教学效率，加大课堂的教学容量，所以我采用了先预习后教学的模式。课前学生预习收集资料的过程本身就是一个学习的过程，学平行四边形的概念，它的特征，而且还可以知道很多书本上还没有涉及到的知识，比如有学生知道了平行四边形不是轴对称图形，但它是中心对称图形，这是他就会产生另一种求知欲：什么是中心对称图形，它与轴对称图形有什么区别？等等。通过本节课的教学可以看出先预习后教学的优势：第一可以调动学生求知的欲望，在课堂回答中会产生一种成就感。第二，海量的预习信息对教师是一个极大的挑战，可以促进教师的专业成长。第三，学生在同伴的回答和交流中能学到更多的知识。第四，既可以大成本节课的教学目标，又可以提前分散高年段的教学难点。