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“低碳”让我们生活更美好，“低碳课堂”让我们的教学更加有效，它是对轻负高质课堂的追求。一年来，我们通过对”低碳课堂”的实践研究，努力为创新课堂教学模式，打造有效课堂，积极探索科学教育教学方法，寻求数学课堂教学有效性的方法和途径。研究中，我们学习理论激起反思，反思中明确思路，使得“少教多学推模式”，“精讲多练出成果”，不断将先进的教育理念应用到教学实践中去，使教师教的方式和学生学的方式得以改变，切实提高了教学质量，取得了良好的成绩。现将我校数学组开展的课题研究活动汇报如下：

一、学习培训---丰富“低碳”源泉

课题研究与否，与课题研究的素质有很大的关系。为使教师转变教学观念，提升业务素养使教师认识到有效教学的意义，尽快掌握教育研究方法，我们先后组织老师学习了有效教学理论和策略，学习了新课程标准。学习的方式有集中学习和分散学习。集中学习由骨干教师作专题讲座，分散学习主要由个人自学，各教研组研讨。“最是书香能致远”，“腹有诗书气自华”，通过学习，转变乐教师观念，提升了教师素养，丰富了教师知识储备，加强了课题与课堂教学的认识，为课题开展开辟了方向。这一年我们集中学习了《教学革命——蔡林森与先学后教》、《小学数学课堂教学的55个细节》、《展现教学细节之美》等专著和文章，等理论，为教师持续发展奠定基础。

二、沙龙研讨——让“低碳”深入人心

我们要求教师勤学习，多实践，多交流，学研并行。我们立足于校本，定位于课堂，开展了一系列沙龙研讨活动。课题讲座，每两周举办一次课题专题讲座，选择与课题相关的主题轮流主讲，全体数学教师参加，旨在关注课改动态，传递课改信息，从而拓宽教师的视野，丰富教师的理论。交流研讨，不定期举办课题研讨沙龙活动，以实验课题和课改热点问题为话题，让教师们在论谈中交流看法，抒发思想，碰撞火花，形成共识。通过学习探讨，教师领悟了“低碳课堂”的几个特征：（1）注重节约：在构成课堂的诸要素中，包括教学情境、师生活动（语言、动作）、学习材料、教辅（课件、教具、学具）等都是精减的、有效的，没有浪费。（2）讲求高效：课堂上的每一分钟，都不多余，师生投入较小的精力，获得最大的教学效益，让每一位学生都有收获、都有提高。（3）关注生本：强调学生是教育的真正主体，是学习的真正主人，为学生的学而设计，关注学生的发展，使课堂回归本真。

三、探索磨炼----营造“低碳”课堂

学习和培训，是教师的观念发生了巨大的改变，而如何落实在行为转化上是本课题的重难点。我们以一线课堂为主阵地，让教师通过教学实践活动促进行为的转变。一年以来，我们以课题为中心，以行动研究为途径，有的放矢，大力开展课堂教学研究活动：（1）围绕主题，集体备课，提高课堂教学有效性。备好课是实施有效课堂的前提条件，因此，我们十分重视有效备课这一环节。要做到有效教学，我们既从目标的纬度加以考量，又要从过程的纬度加以落实。在预设教学目标、设计教学过程和方法时，课题组教师在个人备课的基础上进行集体备课。大家一致认为，数学虽然是抽象的，但和现实生活的联系是非常紧密的，因此，在设计教学内容和教学方法时，有意识地将数学知识与周围的实际生活联系起来，让学生在体验中去学习数学，尽量让学生亲历实践过程。（2）课堂是课题研究的实验基地，而为学生奉献一节有效的数学课也是我们直接追求的目标。在课题组教师的实验课上，我们力求体现新的教学思想和教学理念，遵循有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。关注学生的学习结果，更关注学生学习的过程。做到一节课上，学生有知识的收获，思维发展，情感的积极体验，让学生获得好吃又营养的数学。本学期，我们把课题组与数学教研组相结合，让每位课题组教师围绕课题参与集体备课、上课、评课活动，以展示自己的研究成果。本学期采取一课多上的形式，针对低碳、高效、绿色课堂的主题，同年级教师上同一节课，以达到真正提高教师钻研教材的水平。我校龚校长和许老师率先示范执教了《最小公倍数》、袁志龙执教了《认识公顷》、张文艳老师执教的《认识小数》等课。

四、课后反思----让研究更有效

课后反思，丰富课题研究的内核，促进了教师的成长。“千金难买回头看”，反思和研究，是一对连体婴儿。反思就是研究，反思需要进一步研究，离开了研究，反思就成了单纯的回忆，同样研究少不了反思，离开了对自己教学实践的反思，研究就显得很苍白。如何反思，课题组的教师采用“纪实+思考”的方式，真实地记录课堂教学实践与当时的想法。教学预案中的灵光闪现，课堂上的尴尬败笔抑或精彩纷呈，以致学生的奇思妙想，都是我们反思的对象。反思做到有思想，有根基，有个性，而这些切肤的火热的反思无不彰显教师对有效课堂求新，求变的创造。

五．研究收获----让我们自信前行

1、课题组教师通过实践，已经初步掌握了有效的教学方法，教学的有效性得以体现，教师素养得到提升，年轻教师迅速成长。教师教得省时省力，学生学得积极主动，课堂效率大大提高，学生的思维最大程度被开发。教师“满堂灌，满堂问，满堂动，满堂夸，满堂放”的教学方式得到改变，以“启发，讨论，探究”为主的教学方式走入课堂，学生的主体学习地位得到凸显。

2.教师脚踏实地的进行集体备课，取得良好的效果。无论是“三维“目标的落实，教学情境的创设，还是学生自主学习的引导，备课组的老师都做到最大程度的统一，遵循“集中讨论—资源共享—个人微调”的原则。在集体备课的基础上，有的教师可根据本班的教学学情，因才施教，进行二次备课。在整体推进的基础上实现个人的创新。这样就改变了以往教师单打独斗的教学方式，发挥了团队的合力，凝聚了人心，锤炼了队伍，收获了成绩。

3、除了打造“低碳课堂”为学生减负外，还在研究多层次的“低碳作业”、“低碳考试”。学校进行了优化作业设计，关注学生差异的研究，进行了作业设计比赛等，努力让每一个孩子愉悦地学习，用较少的时间、较小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。

本学期吴伟锋校长执教了常州市优秀课堂展示课《认识整万数》和《观察物体》，张文艳执教了区级评优课《条形统计图》，都获了好评。组内所有的老师人人都上了精彩教研课。有十多位老师的论文在国家级、省级刊物上发表，多位老师的论文在省级、常州市、区级获奖。许新征，张文艳被评为区教科研先进个人，贺新欣老师一路过关斩将，被评为常州市教坛新秀……

“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”，也许教育的最高山峰我们难以登临绝顶，尽管通往数学教育最高境界的道路我们难以走到尽头，但这不能阻止我们向往和追求。以上是我校数学有效教学课题研究的阶段性小结，请大家指正。今后的路上，我们将加大研究力度，为打造小学数学有效课堂而努力！