课题名称

小学数学低碳课堂的实践研究

起止时间

2010.11—2013.1

成 果 形 式

1、论文：撰写的小学数学低碳课堂的相关论文，教学案例，教学反思，经验总结等；

2、录像：数学低碳课堂的典型研究课例、成果汇报课、现场观摩课等；

3、报告：该课题的研究报告。

课 题 组 负 责 人

姓名

性别

年龄

职称

学科

工作单位

职务

龚秋玉

女

40

中学

高级

数学

武进清英外国语学校

副校长

许新征

女

33

小学

高级

数学

武进清英外国语学校

教研

组长

课 题 组 主 要 成 员

姓名

职称

学科

在课题研究中人分工

龚秋玉

中学高级

数学

负责课题全面主持、管理、指导

许新征

小学高级

数学

负责课题方案、报告、课题计划等

吴伟峰

小学高级

数学

优化课堂教学的目标与内容

张文艳

小学高级

数学

优化课堂教学的目标与内容

蒋建良

小学高级

数学

低碳课堂教学模式的研究

袁志龙

小学一级

数学

低碳课堂教学模式的研究

路云娟

小学一级

数学

低碳课堂教学模式的研究

高娟萍

小学一级

数学

基于低碳课堂的基本理念对课堂技术细节的研究与探索

贺欣新

小学一级

数学

基于低碳课堂的基本理念对课堂技术细节的研究与探索

课 题 的 研 究 背 景（必要性和可能性）

一、       概念界定

低碳，英文为lowcarbon。意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。如低碳经济是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式，低碳经济实质是能源高效利用、清洁能源开发、追求绿色GDP的问题，核心是能源技术和减排技术创新、产业结构和制度创新以及人类生存发展观念的根本性转变。在此背景下，“碳足迹”、“低碳经济”、“低碳技术”、“低碳发展”、“低碳生活方式”、“低碳社会”、“低碳城市”、“低碳世界”等一系列新概念、新政策应运而生。

低碳课堂是指降低能耗，克服以往灌输式、园丁式教育等一系列缺陷和不足，以物质环境、精神环境相互融合，从生态学的视野关注课堂中的每一元素，提高课堂教师教的效率和学生学的效率，重构教育理念、师生关系、实践模式，并以此为基点建构出的优质的、高效的、充满生机活力的绿色、低碳的课堂。

二、课题的研究背景、选题意义和研究价值

1．课题的研究背景：

我区开展新课程实验以来，教师重视对《全日制义务教育数学课程标准》的学习，对数学课程标准理念有比较清晰的认识；教师对新教材的教学内容比较认同；教师的教学方式也发生了可喜的变化，重视引导学生通过自主学习获取知识；对课堂教学效果的评价更关注学生是否得到发展，体现了“以学论教”的评价要求。通过调查，我们也发现了一些问题，如教师对学生已有知识的了解方式，主要是通过课前了解的方式，缺乏对学生深入调查了解和量化研究；对教学目标在教学设计和课堂教学中导向作用关注不够，目标意识不强，导致教学中存在盲目性和随意性的现象；对练习设计如何体现层次性和综合性要求感到困惑。主要体现在以下几个方面：
    （1）深入了解学生不够。在教学中，我们经常会发现，由于学生获取知识渠道的增多，学生的“现实的”知识基础往往与“逻辑的”知识基础存在较大的差别。如果教师在教学设计时对学生不作了解，而总是按学生“逻辑的”知识基础去进行教学设计，就会出现“不该讲的讲、该讲的不讲”、课堂教学效益低下的现象。只有我们真正了解学生的知识基础，才能体现“教学要建立在学生的知识和经验的基础上”的要求。
    （2）教师的目标意识薄弱。教学目标在教学中具有导向、激励和评价的功能，是课堂教学的出发点和归宿。在教学设计中，确定教学目标是首要的任务，是设计和组织教学的依据。因此，要增强教师的目标意识，减少教学的盲目性和随意性，克服教学目标是“写给别人看，自己写不写无所谓”的现象，提高教师教学目标设计与实施的水平。
    （3）对练习的研究补深入，教师的练习设计水平普遍不高。要提高练习的效果，首先应提高教师练习设计的水平。在课堂教学中，应注意减少机械、重复的练习，注重练习的层次性和综合性。对于如何设计层次性和综合性练习，教师存在较多的困惑。因此，在教研活动和教师的培训活动中，应加强练习设计的专项培训，以提高教师练习设计的技能。

二、选题意义及研究价值：

1．社会发展的需要

新的世纪，中华民族要实现伟大复兴，创造和谐社会，必须依赖于民族素质的提高。胡锦涛同志提出的科学发展观强调：发展必须是全面的，发展必须是协调的，发展必须是可持续的，发展必须是以人为本的。要实现全面建设小康社会的宏伟目标，就必须树立科学的发展观，促进物质文明、政治文明和精神文明的和谐发展，促进人的全面发展。在处理人与自然的关系问题上，一方面要改造自然以满足人类日益增长的多方面需要；另一方面又要以科学的方式对待自然，善待自然，形成人与自然间的和谐互动关系，以建立低碳、和谐的社会。

2．教育发展的需要

教育的最终目的是提高人的素质，增强人的本质力量，促进人的个性的全面发展。随着新课程改革的深入，教育也越来越关注教学资源的利用效率和清洁的教学结构的建设。低炭教育是尽快吸取教学改革的成果，或者尽快改革传统做法，以在短期内提高教育质量，以适应新的竞争。有低碳教育才会有高位发展。让每个学生受到充分的教育，是当代小学教育改革的世界性发展趋势，是小学阶段实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措。

3．学生发展的需要

人类生活的世界是一个由自然条件、社会条件、精神现象、生理现象、心理现象和环境因素相互依存的世界，以人的个体发展为主线的，课堂教育的重点是学生主动地学习和自我发现。新课程的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。这种课堂环境的重组和优化，大大推进了课改的深入，为学生的可持续性发展提供了有益的条件。

然而，课堂教学依然存在教师耐心地讲，学生认真地听。这种传统的课堂不利于学生思维的发展、能力的培养，更不利于学生个性特点的充分发挥。在这样的课堂中，学生受到诸多的限制、支配、束缚、控制、压抑、规定，因而变得唯唯诺诺，亦步亦趋，俯首帖耳，盲从依附。因此，只有改善课堂环境才能真正把学生从被动的课堂活动中解放出来，引导他们积极主动地、富有个性地学习。

基于以上需要，小学数学教学必须致力于低碳高效课堂环境建构的研究。

课 题 研 究 的 主 要 内 容

 研究目标

1．通过低碳课堂的实践研究，对各类教学资源要“低投入，高产出”回归朴实、简约的课堂气象，提升课堂教学效益，凸显数学课堂的低碳文化。

2．通过低碳课堂的实践与研究，提升数学教研组全体教师的低碳意识、课程设计能力和课堂实施能力。

3．通过低碳课堂的实践与研究，为学生创设一个高效的个性的数学课堂环境，转变学生的学习方式，全面提升学生数学学习素养。

研究内容：

1．优化课堂教学的目标与内容的研究

加强课程改革的针对性研究，依据课程目标，依据学生生活的经验、个性特点、思维发展等特点，重组和优化课堂教学目标和教学内容，营造一种和谐的、动态的、充满生命力的可持续性的教授知识和交流知识的“低碳课堂”。

2．低碳课堂教学模式的研究

基于我们的低碳课堂是为了追求充满生机活力的绿色课堂，所以我们要研究新的课堂教学模式。尽量减少对学生学习时间的占领，把学习的大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识，给学生提供“做”的机会，让学生在操作中体验知识产生的过程，感悟数学的真谛。让每个学生都经历了观察、实验、猜测、验证和推理的探究活动。

 3．基于低碳课堂的基本理念对课堂技术细节的研究与探索

包括：（1）问题情境的创设。（2）课堂中教学设备的合理使用。（3）学生的学习合作。（4）数学思想方法的指导等。

长期以来，许多教师由于受传统思想观念的束缚，导致重复低效的课堂教学和学生过重的学业负担。这种现象已成为一种顽疾，严重损害了学生的身心健康，抑制了学生创新意识的发展。本文就小学数学教学中，在保证教学质量的前提下，探讨降低师生劳动强度，减少资源消耗，培养学生可持续发展能力的教学方法。从教学内容的选择、教学的组织形式、教学的科学方法上去思考“低碳”策略。

研究假设和拟创新点

1.研究假设

通过低碳课堂的实践研究，提升课堂教学效益，凸显数学课堂的低碳文化；提升数学教研组全体教师的低碳意识、课程设计能力和课堂实施能力；为学生创设一个高效的个性的数学课堂环境，转变学生的学习方式，全面提升学生数学学习素养。

2.拟创新点

通过低碳课堂的实践研究，形成适合我们学校的低碳课堂的模式和策略，实现教学资源的利用效率和清洁的教学结构。

课 题 研 究 方 法

1．调查研究：通过问卷、访谈和资料分析，从理论认识、实践经验以及所进行的有关课程改革的尝试进行调查分析，准确把握我校数学课程实施的经验和需要深化研究的问题，为新一轮的研究提供必要的基础；

2．文献研究：围绕新课程理念、儿童数学教育、儿童心理分析、数学课程理论和课程开发原理，进行文献收集和整理，分专题进行文献综述，为本课题研究提供必要的文献支撑；

3．行动研究：对数学低碳课堂的创建进行理性思考并在课堂教学中实践；

4．案例研究：选取具有代表性的教学课例，针对低碳课堂的特征和实施方法给与正确的定位和评价，提炼出新的策略。

课 题 研 究 分 步 实 施 计 划

1．准备阶段（2010年11月－2010年12月）

（1）查阅与本课题相关的文献资料，尽可能搜集和了解国内外教育低碳学、教育学、低碳学和心理学学科研究成果，研读《教育低碳学》、《教育环境论》等专著。主要采用文献法。

（2）对我校相关班级教学进行了问卷调查，了解小学数学课堂的现状，为完善研究方案作好补充。主要运用调查法。

2．实施阶段（2011年1月－2012年7月）

（1）实施教育行动研究，进行课堂教学研讨活动，边实施边总结。

（2）研究小学数学教学中人与物质环境、人际和谐环境、师生与教材、师生与生生、班群以及个体的平衡的实践建构的课例、个案等。

（3）收集、积累资料，及时撰写案例，探索小学数学低碳课堂的途径和方法。 

3．总结阶段（2012年8月－2013年1月）

汇总、整理、分析各类资料，做好总结，撰写研究报告和相关论文。申请结题，推广课题成果。

所在单位意见

区教育局教科研规划领导小组审定意见

单位盖章：

负责人签字：

盖章：