《小学数学创建低碳课堂的实践研究》课题组

2011.9-2012.1阶段工作总结

                              执笔人：沈静

我校自课题《小学数学创建低碳课堂的实践研究》申报市级课题并获准立项研究以来，课题组成员及全校数学教师秉持自觉自愿从事教学研究的良好心态，以科学严谨、求实工作的态度和敢于创新，勇于实践的科研精神，以新版《标准》为蓝本，以课堂为主阵地，在我校兴起一场空前的科研革命。我们本着“一切为了学生”，以生为本的教育理念，注重低碳课堂的实践，把过程纳入评价的视野，关注学生在学习过程的具体情况，强调过程本身的价值，把学生的学习过程的具体表现作为评价的主要内容。通过低碳课堂帮助学生认识自我，建立自信，发展自我，成就自我。现将一学期总结如下：

一、努力加强课题组的理论学习。

本学期，我们课题组成员通过学习课程改革理论，充分认识到本课题的主导思想和新课程改革的理念是一脉相承的，本课题研究本身就是深化和推进新课程改革工作的一部分。如果脱离了课程改革这个大背景，本课题的研究也就成了无源之水，无本之木，失去了我们研究的真实意义。所以课题研究要紧紧围绕新课程改革这个教学科研的中心工作来开展。要时时以新课程改革的理论和经验来指导我们的课题研究实践。这一年我们集中学习了《教学革命——蔡林森与先学后教》、《小学数学课堂教学的55个细节》、《展现教学细节之美》等专著和文章，课题组成员另外还自主学习，认真钻研与课题研究有关的文章，开展了“智慧旅行”活动，读有关细节的书，写读后感。力求使每一位成员都能接受新课程理念的洗礼。

二、扎实开展研究活动。

本学年，我们把课题组与数学教研组相结合，让每位课题组教师围绕课题参与集体备课、上课、评课活动，以展示自己的研究成果。本学期采取一课多上的形式，同年级教师上同一节课，以达到真正提高教师钻研教材的水平。我校龚校长和许老师率先示范执教了《最小公倍数》、袁志龙执教了《认识公顷》、张文艳老师执教的《认识小数》等课。针对低碳、高效、绿色课堂等展开了一系列的研究。贺欣新老师还代表学校参加了常州市教坛新秀的评选。本学期的工作重点就是创优，创优工作工作千头万绪，而课堂教学的准备自然就成为每位教师工作的重中之重。我们借创优之机进行研讨活动，从而将低碳课堂进行到底。从开学初，组内教师经过多次商讨磨合，最终确定教学内容，每位老师在自身钻研的同时，充分借助身边的人脉，寻求最佳的教学设计。每位教师以课堂教学优秀为目标，从在教研组内轮流试教、寻找不足、调整教案，到教研室领导亲临指导，再次修改，再次试教，就这样一次次的修改，试教，再修改……直到验收组领导走进课堂，以崭新的面貌、自信的姿态走进课堂，展示了清英人的风采。同时在创优期间，也能深入其他教研组，能深入到青年教师的课堂，悉心指导，促进了数学青年教师的专业成长。

“先学后教”是我们本学期研究的重点，通过研究我们发现了以下几点：

1、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。

 2、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

3、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要细心和奉献。

4、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。

5、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。

三、研究进程与成果。

1、做好课题阶段性评估、资料的收集和整理工作。

2、要求课题组成员上交与本课题有关的案例和论文各一篇。

3、研究成果。

研究中，本组教师通过学习现代教育理论，教学观念得以更新，不断总结经验，并写了一些研究论文，课题组成员有多篇论文获奖。从国家级刊物教海探航、省级刊物《教研参考》到省教育学会，市、区教育学会，共有7篇论文发表、获奖，感受生命的拔节。在时代报数学竞赛中，多名学生获一、二、三等奖，近期学校还组织优秀学生举行了小数报的竞赛，为今年省的小数报竞赛做准备。

四、存在的问题及今后努力的方向：

虽然在课题实验的道路上我们课题组的教师做了很多的工作，也有了一些的收获，但还是有一些问题需要改进和解决。

    1、继续加大教学研究的力度，构建低碳课堂，实现减负增效。

2、研究中要放手让更多的年轻老师锻炼和实践，使“先学后教”的好处得益于更多的学生。

在今后的工作中，我们会继续积极探索培养学生的自学能力，争取在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。