语言——体育课堂中的“催化剂”   

武进清英外国语学校 蒋伟宇    邮编：213000                    

  【摘要】语言既然是表达思想、交流感情的工具，他就绝不应该是枯燥无味的，而是一种带有优美的、富有浓厚感染力的东西，体育教师的语言和其他学科一样也应该如此。以前经常谈到语言的特征与分类，只反映了语言的实质，就其本质来看，语言还有另一个侧面，这就是表达语言方法的问题。同样一句话，在不同的人嘴里说出来其内涵就可以完全不一样的，俗话说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。这就是语言表达的艺术水平。体育教师往往给人以一种声音响亮、音质浑厚、音色粗狂的感觉。让人认为体育教师的语言中缺少感情，比较粗俗。实则不然，正是这种音质、音色给予体育教师一种优势，使之能够博得学生的喜爱，关键在于运用。

【关键词】小学体育教学   语言  优美性  有效性 

一、是什么让体育语言富有情感——从教学语言中寻找答案

  中国文化上下五千年，是历史悠久文明古国，语言的优美性举世闻名。语言美是人类文化知识水平与社会先进性的反映，语言是融洽人际关系与社会交往的桥梁。体育教师语言的优美在以下几个方面表现出来：

  1.一名体育教师如果热爱教育事业、热爱自己的学生，全心全意地做好教学工作，他的语言必定是优美的。语言心灵的表露，感情的表达，礼仪的表现。这样的教师谈吐给人一种发自内心、真情流露的感觉，语言中充满感情，当然是美的。

 2.祖国语言丰富多彩。体育教师使用的课堂用语在规范性的原则下，首先应选择优美、动听、入耳的语言，要摒弃那些俗语等不规范的语言。尤其是语言的规范性，体育教师的教学语言要经得起反复推敲。教师备课时，要在认真理解教材的基础上，研究课堂中中要讲的每一句话，绝不能一带而过。要对每个动作，每项技术要领，每个教学教法、学法都认真设计，设计好课堂教学中的每一句教学语言，规范性使教学语言有充分依据，在教学上规范而优美。

 3.体育教师长期从事体育运动，他们的肺活量大，中气足，因而具有独特的发声优势，声音也特别响亮。但声音响亮不一定入耳、动听，还必须掌握发声的技巧。体育教师的胸、腹腔较强的扩展，收缩能力提供了良好的共鸣条件。因此，一般来讲，体育教师发声较大，传递距离远，和他善于使用共鸣条件有很大的关系。

  4.优美的语言不但要动听、入耳，还必须具有音质和音色两个基本条件。音质是指发音的质量；音色也称音品，是指发音的品种和等级。体育教师长期在室外环境，外界的嘈杂对他的语言干扰很大。为了能使学生的注意力集中与教师的讲解，体育教师在自觉与不自觉中训练出了一种适应嘈杂环境的能力，以自己独特的音色吸引了学生的注意力。同时，体育教师由于长期以嘈杂环境抗衡、斗争，如果发声方法不对，极易嗓音嘶哑，于是在实践中学会、掌握了自我保养的方法，在自身优良体质的基础上，保证充足的睡眠，尽量不在声带受损，咽喉充血的时候接触强烈的刺激物（如烟、酒等），因此，嗓音的回复功能良好。这种长期锻炼中形成的音音色，虽然不能和受过正规的音乐家相提并论，但却使体育教师比其他教师占有一定优势之处。

  5.体育教师在教学中为了贯彻“精讲多练”原则，经常使用很多口诀式的语言，使得体育教师的讲解能琅琅上口。如小步跑：身体正直快摆臂，大腿下压脚扒地、行进间单手肩上投篮：放松跨步迎接求，上步踏跳块举球，眼看球篮臂上升，轻轻压腕指拨球等等。小学低年级在这方面更有特色，如教师在培养孩子集中注意力时更多地采用了儿歌式的语言：“一、二、三、四、五、六、七，小朋友们在哪里？”小朋友们就会齐声喊道：“一二，拍拍手；三四，点点头；五六，伸伸手；七八，快站好；九十，不说话。这种口诀式或儿歌式的语言给体育课带来了生动活泼，学生对这类语言记忆很深。

二、是什么让语言富有激励性——从体育教学语言中寻找根源

  体育教学过程是一个身体练习与思维练习相结合的动态过程，在这个过程中，不仅是身体得到了锻炼，学生在全过程中无时无刻在接受锻炼，而接受的这种锻炼对每一个学生来讲，几乎都是不一样的。如对教师下达口令的反应，尽管可以同样执行，但心情却可以是不一样的：有积极完成的、有消极被动的、有欢迎的、有反感的；对克服障碍或困难，有的学生认为简单，有的学生认为复杂。有的勇敢、有的胆怯、有的向往、有的退缩；面对各种各样的思想，体育老师是不可能逐一分析和采取个别交谈等方式来解决这些问题的。这时体育教师可以用一种激励的语言来引导学生，促使他们从思想上，感情上战胜自我来迎接困难。这种刺激方式的语言一般有诱导、对比、鼓励和刺激：

（1）诱导：诱导式的刺激多用于难度不是很大的集体练习中，教师常用“敢不敢”，“好不好”与“能不能”来提问学生，要求得到整齐，响亮的肯定回答。

（2）对比：对比式的刺激，主要针对个别学生胆怯思想，教师以与他相似的学生能够完成练习为例来达到激励的目的。但是要注意不能故意贬低对方来完成自己的目的，这就要求教师有很高的交流技巧。

（3）鼓励：在没有对比条件情况下，教师以体贴、亲切的语言，以确保万无一失的措施为保证，激励学生克服困难。

（4）刺激：一般常用的激励方法，教师以语言为刺激物。诱使学生完成某些比较困难的动作，或学生感到枯燥乏味的练习

   相对而言，前三者对语言要求较高，对教师的要求也较高。“刺激”虽然为教师普遍采用，但作为一种刺激式的语言，因注意采取正面引导为主的教育语言，多用“反面刺激”反而会造成一些负效果。

三、是什么让语言富有感染力——从体育教学语言中寻找答案

  语言是课堂教学中思想交流感情的工具，教师的语言能否为学生所接受，很大程度上取决于教师的语言是否生动，是否具有真情实感。一个热爱教育事业的教师，一个熟悉自己专业的教师，他在课堂中的用语必然带有浓厚的感染力，主要体现在以下三个方面：

（1）个性特色：语言是心之声，是发自内心的表达。发乎情，达乎意。每一个教师的语言运用时完全不一样的，一是方法问题,一个个性不一。如果每个教师所讲的话。从声调至语气都是千篇一律的话，岂非乏味之极？正因为体育教师在性格上都具有比较鲜明的特色，因此他们的感染力也比较强，对学生具有强大的吸引力。同时，还产生一种亲切感。

（2）语气感染：对本专业工作十分热爱的教师，在讲解练习时，在组织活动时、在讲评小结时，教师自然流露出的感情，通过语言的表达产生了极大地感染力，表达时语气则是关键。

（3）无形传递：“感染”要通过一定的媒介起作用，语言是媒介，也是桥梁。但是语言与文字有一个显著的区别，就是它可以把教师的情感通过讲话者的语气、语调直接地无形传递给学生。文字就必须通过学生自己对书本内容的理解、探索，才能把书本上、字里行间隐藏的信息发掘出来。这种无形传递，也是语言的感染。

四、是什么让语言富有灵气——从体育教学语言中寻找结果

  教师通过语言传递信息时，为了使学生正确的理解，往往通过表情、神态、手势和动作来加深印象。研究表明：人的记忆80%是通过视觉获得的。因此，语言的态势性就显得十分重要。

（1）以动作助语气：毛主席在讲到“十大教授法”中，就提出“以动作助语气”这一条，说明了态势语的重要性。列宁在他的每次演讲中，有一个习惯动作，就是他一手叉腰，一手迎向前方的著名姿势，使他的演讲具有磁石般的吸引力；体育教师为了讲解动作技术要领时，常边示范边讲解，就加强了语言的态势性；在指导学生完成练习与比赛时，教师也通常通过手势、动作等增强语言的效果。

（2）举重若轻、心定神闲：体育教师在讲解一些复杂的动作技术时，常常为了减轻学生的恐惧心理，故意把动作做的轻松、讲的简单。这样可以提高学生的自信心；在产生了某些问题时，如伤害事故等，教师又必须以十分严肃的神态，及时的、妥善的处理好问题。此时，教师的态势就起了稳定学生情绪的作用。

（3）服饰得体：从表象上看服饰与语言似乎关系不大，但教师的服饰却又是一种非常重要的无声语言，上面讲到：学生记忆有80%通过视觉获得的，可见视觉的重要性。教师的服饰恰恰又是学生视觉的第一印象。在观看武术比赛时，我们会有这样的体会：运动员的服饰对动作的完成质量影响很大。如女子武术运动员体侧的色彩鲜艳的曲线可以提高动作的优美性；男运动员的挺直的长裤可以提高动作的质量。教师的服饰也应根据不同课的需要有所改变：如上体操课应穿线条清晰、合体的体操服；上田径课时则可穿颜色分明的，宽松舒适的运动服；上球类课时，服饰色彩略为华丽等。服饰得体对语言的烘托、对手势和动作都能事半功倍的效果。

    体育教师的教学语言是不能一字一句地写在备课笔记上的，它要求教师在深刻地认识自己教学内容和教学对象的基础上，抓住每一瞬间出现的”灵感”，通过语言传递给学生，从而达到教学的目的。

参考文献： 

　　[1]在体育教学中如何创编与运用体育游戏.长春师范学院学报（自然科学版），2006，（2）. 

　　[2]论体育游戏在小学体育教学中的合理运用.科技信息（学术版），2007，（30）. 

　　[3]体育游戏在中小学体育教学中的应用.中国科教创新导刊， 2008，（18）.