体育教师教学语言的艺术

   武进清英外国语学校 蒋伟宇

【摘要】语言既然是表达思想、交流感情的工具，他就绝不是干巴巴的东西，而是一种优美的、带有浓厚感染力的东西，体育教师的语言和其他学科一样也应该如此。以前经常谈到语言的特征与分类，只反映了语言的实质，就其本质来看，语言还有另一个侧面，这就是表达语言方法的问题。同样一句话，在不同的人嘴里说出来其内涵就可以完全不一样的，这就是语言表达的艺术水平。体育教师往往给人以一种声音响亮、音质浑厚、音色粗狂的感觉。让人认为体育教师的语言中缺少感情，比较粗俗。其实不然，正是这种音质、音色给予体育教师一种优势，使之能够博得学生的喜爱，关键在于运用。

关键词：教师  语言  优美  科学 严谨 

一、 语言的优美性

  祖国语言的优美是举世闻名的，也是历史悠久的。语言美是人们文化知识水平与社会先进的反映，语言美是融洽人际关系与社会交往的桥梁。体育教师语言的优美在以下几个方面表现出来：（1）热爱体育教育事业的、热爱自己的教学对象，全心全意地搞好教学工作的体育教师，他的语言必定是优美的。语言是心之声，发乎情，止乎礼。这样的教师谈吐给人一种发自内心的感觉，语言中充满感情，当然是美的。（2）祖国语言丰富多彩。体育教师使用的课堂用语在规范性的原则下，首先应选择优美、动听、入耳的语言，要摒弃那些俗语等不规范的语言。（3）体育教师长期从事体育运动，他们的肺活量大，中气足，因而具有独特的发声优势，声音也特别响亮。但声音响亮不一定入耳、动听，还必须掌握发声的技巧。体育教师的胸、腹腔较强的扩展，收缩能力提供了良好的共鸣条件。因此，一般来讲，体育教师发声较大，传递距离远，和他善于使用共鸣条件有很大的关系。（4）优美的语言要动听、入耳，还必须具有音质和音色两个基本条件。音质是指发音的质量；音色也称音品，是指发音的品种和等级。体育教师长期在室外环境，外界的嘈杂对他的语言干扰很大。为了能使学生的注意力集中与教师的讲解，体育教师在自觉与不自觉中训练出了一种适应嘈杂环境的能力，以自己独特的音色吸引了学生的注意力。同时，体育教师由于长期以嘈杂环境抗衡、斗争，如果发声方法不对，极易嗓音嘶哑，于是在实践中学会、掌握了自我保养的方法，在自身优良体质的基础上，保证充足的睡眠，尽量不在声带受损，咽喉充血的时候接触强烈的刺激物（如烟、酒等），因此，嗓音的回复功能良好。这种长期锻炼中形成的音音色，虽然不能和受过正规的音乐家相提并论，但却使体育教师比其他教师占有一定优势之处。（5）体育教师在教学中为了贯彻“精讲多练”原则，经常使用很多口诀式的语言，使得体育教师的讲解能琅琅上口。如体操课教学前滚翻时的“三靠一垫”、武术教学中对人体形态的表述“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓”等等。小学体育教师在这方面更有特色，如教师在培养孩子集中注意力时更多地采用了儿歌式的语言：“一、二、三、四、五、六、七，小朋友们在哪里？”小朋友们就会齐声喊道：“在这里，在这里，我们和你在一起”。这种口诀式或儿歌式的语言给体育课带来了生动活泼，学生对这类语言记忆很深。

二、.体育教学语言的科学性
体育教学语言必须是科学的语言。科学的语言有其特定的含义。第一、语言必须能反映客观事物的现象和本质；第二、语言要能说明客观事物的规律性；第三、体育学科的专用语言在相互引用时，不能任意改变其原意。例如“距离”不能用“远度”，“滚翻”不能称之为“翻跟头”，“克服重力”不能改为“取消重力”等。教学语言不符合科学性肯定会造成教学中的错误，每个教师都要十分注意。
  体育教师的教学语言要经得起推敲。教师备课时，要在认真理解教材的基础上，反复研究教学中要讲的每一句话，绝不能草草了事。要对每个动作，每项技术要领，每个组织教法、学法都认真揣摩，设计好课堂教学中的每一句教学语言，科学性使教学语言有充分依据，在教学上无懈可击。科学的语言应该有根据，符合逻辑，简练而有层次。有经验的体育教师，运用自己丰富的实践经验，把本来较复杂的技术要领归纳成几句话，甚至十几个字，这就是所谓的“精讲”，可称的上是教学语言的高度概括，层次分明。例如：把前滚翻的技术要领概括为：蹲、蹬、屈、低、团、抱这六个字，形象而层次又分明。科学的语言需要概括，但绝不能为简化而失去科学性。有的教师硬把某些教学语言变为歌谣，随然便于学生记忆，但因受字数等其他原因违反了科学性，这是教学语言的大忌。教学语言是建立在科学基础上的语言，它必须是在教师对教材的正确理解、熟练掌握的前提下才能运用得当。具有正确的科学概念，掌握正确的科学方法，才会讲出符合科学的语言。

三、体育教师语言的严谨性

体育是一门重要科学，每个体育概念、体育用语都有确切的含义，每个定义、定律都有确定的条件，因此，教师的课堂语言务必清楚、准确，要有字斟句酌的细功。对于基本概念，亦要把握好其阶段性，防止漏洞和讲得过死两个极端的出现。否则，可能使学生产生误解，甚至造成错误。体育教师的教学语言不准确不严谨的常见现象：如把助跑跳远的“助跑五步”叫作“助跑几步”，“前上方”叫作“远处”；再例如：跨越式跳高中“助跑后左脚起跳，右脚跨过横杆”，若其中“跨”字误说成“越”，则概念全非，育教学语言准确、规范符合科学性，是对体育教师的基本要求，作为体育教师首先要在这方面下功夫，特别是教龄较短的年轻教师教师，更应注意克服上述几种不良现象。

四、结语
  课改至今虽已五年，但是很多年轻教师由于知识储备不是很充足以至于知识性错误在教学中时有发生，而作为我这样年轻的教师，同样自己在教学中对于一些体育新知识的引入及《新课程标准》和《教学大纲》的不同要求也会存在这样那样的不确定。所以在这样的形势下就要求教师要有丰富渊博的知识，深厚的业务功底，在课堂教学中才能采用精确的语言，让学生体会到体育学科的科学性、严谨性，其显得重要。而这些都来自教师丰富的科学涵养，长期的积累锤炼。为此，教师应坚持化学及其它相关科学知识的继续学习深造，注重自己专业知识的再培养。美的教学语言不仅能极大地增加教学内容的感染力，使学生学得轻松有趣，而且可以陶冶学生的心灵，有的甚至可以影响他们一生。我们可以用美的语言去培养学生积极健康的思想，唤起他们对美的体验和追求