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看完视频之后，我深深地被陈老师巧妙绝伦的教学设计所吸引。课前的1分钟预备活动独具匠心，陈老师和孩子们在简单的律动中相互熟悉了彼此。课前的导入更是富有童趣，用BAZALULA的魔法语言，唤出自己老陈鞋匠的形象，吸引了孩子们的注意力，并且设计了两次变身，强调学生从进入课堂就要调整好声音的状态，她时刻告诉孩子们只有时刻保持较好的表情和状态，才能做到正确的咬字吐字及控制声音位置，潜移默化中，陈老师指导了学生演唱的声音。

接着设计了老陈鞋店招学徒的有趣情境，组织学生在音乐中尝试三声部的合作，构成了第一个教学环节匠之舞。在图谱中用红色标注出节拍重音，并且在强拍加上律动。每一次在发出活动要求的时候，陈老师总是把自主权交予学生，例如在控制朗读歌词的声音上，陈老师问：“让我们商量一下，在大街上卖鞋的时候，用怎样的声音可以让生意更红火呢？”如此贴近生活的课堂语言，无形中拉近了师生距离，在接下来的1分钟学习鞋匠生活中，师生配合的也更默契。在学习鞋匠鞋活儿的时候，分布学习鞋匠的本领：钉鞋、擦鞋、穿鞋，配上声势动作，学生学习节奏的时候也更容易掌握。每学习一项本领，配上《小鞋匠》的歌曲伴奏，对应节奏练习，既掌握了不同的打击节奏，又熟悉了歌曲，为学生进一步学习歌曲做铺。分布学习之后，陈老师将学生分为3部分，形成了三声部的生生合作，不论何时，陈老师总不忘提醒学生注意声音状态，不断的提醒之下，学生的学习状态达到最佳状态。

在学会鞋匠本领之后，学生们收到了一份远方的表扬信，信的内容就是所学的歌曲《小鞋匠》。陈老师通过图谱的标示、加上响板重音等方法，让学生很快地联系到导入部分的招聘广告，从而很快记住了歌词，并且能够关注到歌曲弱起节奏的特点。

在学唱部分，陈老师通过双手不断上升的律动，让学生在学唱歌曲的前四句时，掌握楼梯式的旋律发展路线；在后四句学唱时，陈老师设计了穿针引线的情境，并且加上垫脚这一细小的律动，让学生全面关注了歌词内容，并且结合演唱将课前的本领相结合，真是可谓融会贯通啊。在拓展环节部分，陈老师改变歌曲的情绪，在梦中和学生分享了一段截然不同的小鞋匠，从而突出歌曲三拍子摇摆、荡漾的特点。最后，在鞋匠之舞中，结束课堂。

陈老师的课堂，每一处都体现着她扎实的基本功。无论是歌曲的演唱，还是歌曲演唱时情绪、强弱的正确处理，陈老师都作出了精彩的示范，这样精彩的示范能力，歌曲的难点都在十分轻松愉快的气氛下迎刃而解了。周荫昌先生说过：“音乐教师应该是全面发展的。我们的使命是让每一个孩子都喜欢音乐，爱听音乐，通过音乐作品的美感积累进而萌发对美的艺术的追求。” 言教不如身教！一个教学基本功过硬的专业老师必定能赢得学生的喜欢和信任，在今后的成长道路上，我将严格要求自己，加强每一项基本功的训练，只有这样，才能满足学生的需要，得到自身的不断成长。