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低年级的学生学龄特点采用的是老师唱一句学生跟一句的模唱方法，学生学习的兴趣不够浓厚。但在本节课的教学中陈教师根据歌词的内容律动用肢体语言帮助学生记歌词，学生会很快的理解。
　　1、借助“肢体语言”初步感受音乐
　　苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”以律动、舞蹈带动听觉欣赏，就是边听音乐边用动作来表现音乐，使学生的思维在动作的支配下处于兴奋状态，在引出学生的情感共鸣之后，鼓励学生进行艺术创新，引起感情的升华，从而鼓励学生用各种方式进行对音乐的再创造。比如在初听歌曲时，老师让学生先感受歌曲的歌词大意及情绪，再引导学生用肢体语言表现出来，学生有很高的学习热情。
　　实践证明：在欣赏教学中，让学生随着音乐用肢体的语言，能更生动、更准确地理解和表现音乐，感受所联想到的事物，是发展学生形象思维能力和调动学生积极性的最有效的办法。
　　2、借助肢体语言，更好理解音乐
　　小学生好动，是天性，也是其年龄特征所决定的。所以教师想让他们能够在规定地四十分钟内快乐学习，保持高度的集中力和注意力，就不要让他们坐得太久。一旦坐久了，注意力就会分散。如在音乐课堂教学中不时地穿插一些律动教学，不但可以调节教学的气氛，吸引他们的注意力，而且还能强化他们的音乐节奏感。
　　陈老师在教学节奏练习时，让学生边学边练、边练边记、边记边创作（即先口念节奏，然后手脚并用的拍击节奏，再接着就是让学生根据不同的节奏表演各种动作），陈老师在教唱歌曲时，根据小学生好动的特点，适当地加入了一些律动（也就是运用肢体语言）来开展教学，收到了非常好的教学效果。
　　在小学音乐课中根据音乐并结合肢体语言的方式进行教学，它简便易行、操作性强，效果显著，它充分利用小学生好动、喜欢游戏的特点，不拘形式、不求统一，让其主动参与到音乐活动中，从多侧面感受音乐。学生通过自己对音乐的理解，进行创作性的表演，不仅给学生提供了表现自己特长的机会，而且锻炼了大胆、勇敢、活泼的性格，有效地激发小学生对学习音乐的热情，一改原来音乐课题呆板拘谨的气氛，使学生在肢体与音乐有机结合中受到音乐的感染，得到美的享受。