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课题结题鉴定书
来源：本站原创
发布人：白文俊
发布时间：2015-01-27
浏览次数：
常州市武进区教科研课题
结题鉴定书
课题名称：基于多元文化创新艺术教育的研究
课题负责人： 白文俊 王栋栋
工作单位： 武进清英外国语学校
组织鉴定单位：
鉴定方式：
鉴定日期：
常州市武进区教育局教育科研规划领导小组制
一、课题组核心成员名单
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序号
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姓名
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职务、职称
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工作单位
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对课题研究的主要贡献
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1
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王栋栋
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家校合作部主任
小学一级
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武进清英外国语学校
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负责课题全面主持、撰写、指导课题研究工作
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2
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白文俊
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美术备课组长
小学一级
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武进清英外国语学校
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负责课题全面主持、撰写、指导课题美术方面的研究工作
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3
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申晓松
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音乐备课组长
小学一级
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武进清英外国语学校
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负责课题音乐方面的研究工作
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4
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周惠芬
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小学高级
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武进清英外国语学校
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负责课题研究的各阶段计划和总结工作
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5
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钱晓晴
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小学一级
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武进清英外国语学校
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负责课题研究的方法和分析工作
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6
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孙美林
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小学一级
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武进清英外国语学校
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负责课题的活动和安排工作
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7
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邵青
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小学一级
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武进清英外国语学校
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负责课题研究的方法和分析工作
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8
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殷红霞
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小学一级
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武进清英外国语学校
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负责资料收集整理、课题验证工作
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二、研究目标与内容
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研究目标：
1、通过对国内外多元艺术文化的整合，以及各种新型的艺术表现方式，创新出适应于现代学生的艺术教育新模式。
2、通过创新艺术教育的实践与研究，为学生创设一个独特的具有国内外多元文化的艺术课堂，转变学生的学习方式，全面提升学生艺术修养和审美能力，培养出适应当代多元文化视野下的国际创新人才。
3、通过创新艺术教育的实践与研究，提升全体音美组教师的创新意识、课程设计能力和课堂实践能力。
研究内容：
(一)汲取世界多元艺术的养分，了解人类多元文化的相似性及其独特性。
让孩子与世界多元艺术对话。从小欣赏和体验各种经典和创新艺术，与各个国家、各种艺术流派的大师对话，有助于他们开阔视野，培养他们对美的知觉和选择的敏感性，还将有助于培养儿童超越文化的界线，同时还可以培养儿童学习多元文化的积极态度，养成多角度思考问题、解决问题的习惯。在欣赏世界多元创新艺术中应根据学生的兴趣、经验和接受能力去选题，（同时还要关注广泛的领域。还必须具有前瞻性。主要选择名人名作或是为世界公认的、有艺术欣赏价值的创新作品，）可以是中国的艺术作品，也可以是国外的艺术作品，帮助他们了解人类不同文化之间的相似性及各自的独特性，学会分享共同的文化，容纳和接受不同的文化。（可以是生动形象的现实主义作品，也可以是非具体、无定型的抽象主义作品。让儿童接触不同地域、不同国家、不同流派、不同风格的美术作品）
(二)体验多元文化中的创新，展现独特艺术作品。
融入各国的艺术文化，在课堂中体验别样的艺术风情。并让其熏陶世界艺术文化来创新出自己独特的艺术作品。例如我校举办的外国文化节中，把圣诞节、万圣节、复活节等具有外国民族节日的元素融合到艺术作品中，并带着这些作品，展示在音乐的“梦工场”舞台上，让学生在体验各种西方节日的同时，进一步也了解世界艺术和文化。在学校艺术课改的“七号课程”里，教师带领同学学习在日本、德国等发达国家的创意井盖画，并且利用自己的绘画形式和方法使校园的井盖创意成了一道独特的艺术风景线。
（三）通过创新艺术教育，提升教师的创新意识。
创新是永恒的主题，要培养具有多元文化素养的学生，教师必须具有一颗创新的意识心。教师提升自我创新精神、创新思维、创新能力与创新个性是多元文化的艺术教育重要发展的方向。因此在全面推进素质教育今天，教师的教育观念要创新，知识需要多元，教学方法需要艺术。
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三、研究过程
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一、课题研究方法
1、调查研究：通过问卷、访谈和资料分析，从理论认识、实践经验以及所进行的有关课程改革的尝试进行调查分析，准确把握我校艺术课程实施的经验和需要深化研究的问题，为新一轮的研究提供必要的基础；
2、文献研究：围绕新课程理念、多元文化艺术教育、中小学艺术教育，进行文献收集和整理，分专题进行文献综述，为本课题研究提供必要的文献支撑；
3、行动研究：整合国际多元文化，把适应于学生学习的多元艺术形式和表现方式结合到课堂教学实践和各项活动中；
4、案例研究：选取具有代表性的教学课例，针对创新艺术课堂的特征和实施方法给与正确的定位和评价。
二、课题研究过程
1、准备阶段（2010年11月－2011年2月）
（1）召开课题开题会，布置研究任务，进行理论研究，形成研究假设和理论体系。
（2）查阅与本课题相关的文献资料，尽可能搜集和了解国内外艺术教育研究成果，研读《多元智能教与学的策略》、《国外艺术教育》等专著。主要采用文献法。
（3）对我校相关班级教学进行了问卷调查，了解小学艺术课堂的现状，为完善研究方案作好补充。主要运用调查法。
2、实施阶段（2011年3月－2014年7月）
（1）按照课题要求全面开展实践研究，实施教育行动研究，进行课堂教学研讨活动，边实施边总结。
（2）研究小学艺术教学活动中人与物质环境、人际和谐环境、师生与教材、师生与生生、班群以及个体的平衡的实践建构的课例、个案等。
（3）召开课题鉴定和评审会，汇报课题研究结果。
（3）收集、积累资料，及时撰写案例，探索创新小学艺术教育的途径和方法。
3、总结阶段（2014年7月－2015年1月）
汇总、整理、分析各类资料，做好总结，撰写研究报告和相关论文。申请结题，推广课题成果。
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四、研究成果
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1、玩转多元艺术课堂
（1）、多元的艺术课程
艺术教育不是让学生“被动”接受，也不是对着教材机械地进行枯燥“说教”。而是应转变教学观念，创新教学方法，注入多元的教学形式，这样才能使学生在课堂中有真正的创新。在学习国外优秀教师的课堂时，我们看到了对课堂的形式转变，让我们对艺术多元课堂有了更深的启示。
如外教老师所上的《画中的线条》教学时，教师首先让孩子在黑板中自由的画线条，体验不同线条所带来的感受。然后利用所有同学的线条组合成一幅抽象作品。让他们把作品与国外的经典艺术作品去对比（例如法国马蒂斯的《女像》、西班牙毕加索的《两个青年农民》。因为这些作品本身对线条的冲击感就非常的强。让孩子先来感受下线条透出来的人物内心世界。《女像》平静如水，《两个青年农民》而内心动荡不安）。这样既能让孩子共同体验合作的乐趣，也能贴近自我去找出名家的绘画方法。而且外教老师还利用多元的信息技术展示了中国著名绘画大师吴冠中的《山水》，利用电脑软件中的线条勾勒而成。简单、明朗、动感十足，这就是多元课堂形式和方法转变的魅力所在。也使我校逐渐形成多元艺术课堂模式的趋势，教师转变了自己的多元教学形式和教学方法。
（2）、多元的整合课程
艺术教学中还可以和其他的学科多元结合，例如学生在刚刚学习了英文单词时，我们在美术课调色的时候，还可以用英文来表示颜色，如white(白色)、black(黑色)、yellow(黄色)、blue(蓝色)等，学生一边绘画，一边念叨着英语单词，可以实现美术与英语的同步融合，刺激学生参与的积极性和趣味性。
（3）、多元的特色课程
多元艺术教育方法的采用要根据具体的学习内容进行选择，可以结合时代特征，节日主题等。应时应景的美术创作更能够引起学生的兴趣。尤其是我们家乡流传的民间艺术，奶奶辈都可以教给我们剪纸的方法，所以我们老师在民俗文化教学时，可以通过家校联合的方法，在学校里学习后回到家还可以继续创作。如春节来临之际，我们教给学生剪窗花，做绣球来装扮教室，学生都会动起手来，满怀热情进行创作，有的学生还跟家长学会了剪“拉花”。
在新技术美术教学中我们结合电脑制作来丰富作品。在《电脑美术——模板帮我们作画》一课中，我们就在电脑上制作图画，并打印出来。学生在模板库中运用轮廓线的方式，可以任意调出各种图形、符号，方便易行。利用模板，学生还可以对自己的画进行加工润色，创作出意想不到的画面。小学生在作画的时候，通常没有严密的预设，一边想，一边画，这就是可贵的“创新”。美术教学的方式很多，只要能够结合学生的实际生活和学习现状，激发学生的求知欲和创新因子，就可以收获更好的课堂效果。
小学艺术多元文化教育，是音乐、美术课改的必然。我们要对小学艺术课堂中的多元文化元素进行深度挖掘，通过不同形式的课堂教学对多元文化进行全面展示，实现多元文化因子的大融合。艺术是不同时代、不同地域、不同民族的表达方式，人们用艺术作品传递着更多的文化信息。小学艺术教材呈现多元化文化特征，这为艺术教学中的多元化提供更多的资源，我们老师要以教材为基础，适当拓展，优化艺术教学资源，促进学生的艺育发展。
2、艺术教材渗透多元文化因子
艺术教材中应渗透着多元文化内涵，国内美术文化有民间古典绘画艺术，节日的风俗，民族的特点，以及很多古典神话故事，但我们也应渗透西方文化的宗教信仰和礼仪风俗。而且我们在教材中还添加了比较时尚的广告、漫画的欣赏。这样，学生在学习过程中可以领略到广泛的多元文化内涵，拓宽视野，对艺术的理解更加深刻。
(1)．国内民间艺术的综合，遵循多元教育特点
苏少版艺术新教材改革后，教材渗透着更多的多元文化因子。在内容上不但有国画、素描，还有剪纸、皮影、泥塑、木刻等，甚至各民族的房屋建筑艺术，不同民族各具特色的服装。这样，学生在美术课上，不仅仅是画一些所谓“像”与“不像”的图画，还可以欣赏到丰富多彩的民间艺术。小学美术教学，并不是要培养专业美术人才，而是要最大可能的保持学生学习美术的兴趣，获得更丰富的多元文化熏陶，真正达到美育。
如《人物装饰画》中教学目标就是借鉴人物装饰画的表现手法来装饰人物。通过对民间艺术家和画家作品的鉴赏分析出各种作品的特点。古老岩石画主要是用点、线、面来装饰，给人一种“现代”的感觉；汉代画像砖讲究对称，古朴、简练；民间的刺绣作品则秀丽、可爱，传神而形象，细致的绣工显的装饰纹理很清晰；剪纸则有着更加生动的造型，饱满浑厚。在这一节课中就广泛欣赏到了岩石画、汉代画像砖、民间刺绣画以及剪纸，民间艺术的综合体现了多元化的教育特点。
(2)．世界经典的融合，培养多元欣赏角度
艺术是世界的，只有风格的不同，地域的不同，其内涵表达是统一的。对于世界经典美术艺术作品的赏析，我们通常采用对比的学习方法。生活经验的积累和审美情趣的激发，可以让学生在欣赏和理解的时候有一定的深度，并能够生动的描绘出自己的感觉。学生的感性体验也可以领略到不同艺术风格的相似性和独特性，这样在学生的思维中可以归纳不同的文化艺术特点，分享不同领域的艺术特色，培养学生的多元欣赏角度。
如《爸爸妈妈》一课，主要是对人物肖像比例结构的掌握，在绘画中表现人物的形象特征。教材中展示的是罗中立的油画《父亲》，刻画的是一位饱经风霜的老父亲，古铜色的皮肤上是岁月刻下的皱纹，写满了生活的艰辛，有着强烈的震撼力。佟金峰的木刻版画《母亲》主要运用的是黑白对比的效果，色彩鲜明地表现了母亲的慈祥和沧桑。罗马尼亚克鲁杨的油画《洗头》则注重的是脸部细节的刻画，改变了头部概念化的画法，通过恰当的五官比例，从侧面和背面进行刻画。通过欣赏，学生可以融合各种画法，为自己的父母画一张肖像画，通过五官和表情的刻画，从而表现出父母的性格特点。
(3)．时尚多元文化的渗透，散发时代气息
随着时代的发展，美术创作中的时尚元素也不断增加。大街小巷的广告纸制作精美，PS出来的照片比例和谐，电脑和手机都有“秀图”的功能，这使得美术作品在视觉上越来越完美。我们在教学过程中也可以结合身边的这些美术素材，激发学生的创作欲。如周末超市打出的促销海报，水果区的颜色搭配非常美，为的是刺激消费者的购买欲。我们学生在课堂创作时就可以借鉴。当然，艺术和图片是不同的，不能太“唯美”，作品创作的时候还是要讲就多元的技法。
3、创设多元艺术教学环境
在我们艺术专用教室环境打造中，我们可以根据艺术学科的特点进行多元文化来营造创新的优雅环境。教室的每一面墙体可以自成一个民族，或者一个朝代，或者名家作品。我们的艺术教室，外面的阳台处就是梵高的《向日葵》，学生在进入教室之前就被这么明亮的“向日葵”所感染，学习情绪也非常高。教室左侧是“中国风”，具有鲜明特色的民族服饰占据了很大的地方，然后是大红的“中国结”和中国特色的“剪纸”，后角悬挂着“京剧脸谱”等。教室右侧是“世界之窗”，在各个国家的国旗下面配有最有代表性的建筑物。学生在课间总会去欣赏一番，和在电视上看到的做一番对比。这些图案和线条对小学生起着潜移默化的作用，在后来作品创作的时候，很多学生就借鉴了这些图案。
音乐教学的环境营造还借助集“声光影”于一体的多媒体。在欣赏钢琴曲《献给爱丽丝》是，背景画面是西方古典建筑的图片。在欣赏《中国山水画》时，背景音乐则是古筝的演奏。音乐和美术本是不可分割的，在美术作品欣赏的时候，配上合适的背景音乐，则会增强美感。音乐可以感染人，用音乐把学生的情感调动起来，对美术作品的欣赏也可达到更高的层次。视听结合的效果是很明显的，老师在营造氛围的时候，也要及时引导，让学生快速进入状态。
当然多元因素的参与除了背景音乐的运用，还有学生的亲身体验。如《影子的游戏》一课的教学，我把课堂搬到了操场。先让每一个学生在阳光下找到自己的影子，看看随着自己位置的变化，影子有什么特别之处，然后再用手的动作做出各种小动物的形状。学生对影子的造型和创作都有了更加深刻的认识。
在校园环境中，我们也充分利用多元的文化来营造艺术氛围。我们把教学楼定位成童话城，每个环境细节都以童话为主。（例如大厅我们以童话白雪公主和七个小矮人为主题来装饰，每个走廊吊顶以国内外经典童话故事绘本来手绘创设。）在校园马路上，我们利用废旧轮胎来手绘童话卡通的方式来创造成创意盆景。
4、多元创新的评价方式
随着教育深化改革新课程的推进，以往传统的评价在课堂教学中已不适应现代的艺术教育。艺术多元化评价对学生艺术学习的兴趣、想象力、创造力、表现力有着重要的推动作用。正确积极的评价能够树立学生对艺术学习的自信，让学生对艺术学习更有兴趣以提高学生对艺术的欣赏鉴别及创作的能力。
（1）、改变评价方式。
在传统的作业评价中，“好”作品都是由教师来筛选的，忽视了学生的自主性。因此我们采用的评价流程是：先让学生在小组内进行自我评价（每生三颗小星星，一颗用于自评，两颗用于互评），再进行生生互评，最后由老师参与评价。学生的自评以学生自我介绍作品和讲述自己的方法为主，培养学生的表现、表达能力，通过自评，给他人以成功的经验，给自己以提高的方法。学生互评是要学生客观地评价他人的作品，提高他们的评价、欣赏、审美的能力。为让学生敢于创新和勇于发展个性，调动学生的积极性，在教师评价的环节中，我用五星级评价作品的方式代替传统的“优、合、待”的等级评价方式，每颗星代表作品表现优秀的一个方面。如：智慧之星（有想法、有创意）、进步之星（学生表现有进步）、勇敢之星（作品大胆，敢画能画）、唯美之星（创作美，享受美）、速度之星（完成及时，有质量）。每颗星用不同的颜色表示，每颗星都是对学生的表现作出的肯定，使每个学生都能“星光灿烂”。此外，在教师评价环节，我们还用教师的“笑脸”这一有趣的方式来评价，特别受学生的欢迎，同时也强烈地刺激了学生的创作欲望。“你是笑脸吗？”成为学生们非常关注的一句问话。
（2）、建立电子艺术学习档案袋。
帮助学生建立电子艺术档案袋，收集艺术学习全过程的作业及其他一些相关资料，教师定期在网上对其进行检查评价，学生通过建立电子档案袋，提高了学习的主动性，并锻炼了收集整理资料的能力。学生在课堂上不能及时完成的作业，利用课余时间可以继续完成，并上传保存在电子档案袋里，这样有效地提高了教学质量。教师通过学生的电子档案袋，能清楚地了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对美术知识技能的掌握情况，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，并给予针对性的指导。
5、艺术研究成果展现
（1）、提升了学生的艺术修养和审美能力
学生能利用各种表现手法来对心中的事物进行描绘，使之能获得成功感，提高学生的艺术创新意识。学生的自主性得到发挥，作画兴趣也越来越高。2011年以来就美术方面共辅导200多名学生在全国及省、市、区各类书画作品比赛中获奖。在音乐方面，学校连续四届举办清英“好声音”歌唱大赛，获得家长以及社会各界的一致好评，并在2014年11月7日在武进吾悦广场举行了“清英好声音历届优秀选手展演”活动。并且清英多位学生参加中央电视台一套《谢天谢地你来了》的节目录制登上了全国的大舞台。2015年2月清英合唱团、民乐团将参加“第十五届中国少儿春晚”上海区域的节目录制。清英学生通过央视、校园showme舞台、梦工场音乐厅等各种舞台、多元的艺术表现形式展示自我。
（2）、促进了教师的素养提升和能力提高
教师的教学业务与基本功水平显著增强。在本课题的实施过程中，课题组成员先后参加常州市、武进区教师绘画基本功比赛，获得一等奖、二、三等奖；教师个人书法和美术作品多次在省市内展出并获奖，王栋栋老师2014年登上中央电视台《幸福账单》《黄金100秒》等栏目。申晓松老师参加“贵州省公安厅艺术展演”活动，并展示了原创歌曲。；本课题的支撑论文多次获得江苏省“教海探航”、“蓝天杯”、省教育学会论文评比的二、三等奖。
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五、成果推广打算
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1、将我校清英每年举办的“好声音”特色活动更有创新的延续下去，使每位学生都有展示艺术的机会，进一步提升学生的艺术视野和情操。
2、把具有多元文化的创新艺术作品的表现方式打造成艺术特色课程，并进行校本教材的编写和推广。
3、在艺术课堂教学之外，使学生学会一种创意美术的表现方式和一种乐器。
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六、鉴定情况
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鉴定组成员
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姓 名
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工作单位
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工作职务
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技术职称
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签名
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鉴定意见
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鉴定组组长（签名）：
年 月 日
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区教育科研规划领导小组审核意见
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盖 章：
年 月 日
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苏公网安备32041202001011