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《三位数乘两位数》分享式教学研究案例
来源：本站原创
发布人：吴寒
发布时间：2014-05-05
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1、能结合具体的情境，估计三位数乘两位数积的范围。
2、探索三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。
3、能利用乘法运算解决一些实际问题。
4、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。
教学过程：
一、 课前复习，铺垫新知。
口算：
1、 师：请同学们打开自备本，迅速把结果写在自备本上。
21×4 60×9 40×60 20×34 4×121
320×2 700×8 43×2 3×230 320+3
2、 集体校对，有错的同学请举手(采访一下他们，找到错误的原因)
提醒：同学们在口算的时候一定要认真仔细去计算。
笔算（两位数乘两位数、三位数乘一位数）
12×18 112×8
1、 师：这是我们以前学过的乘法，你会计算吗？（会）做在自备本上。
2、 师巡视，指名两人板演。集体校对。问：他们做的对吗？（师打钩）
3、 师：把你的计算方法说给同桌听一听，注意一个人说的时候，另一个人注意倾听，可以进行补充。
二、 自主探索，引入新授。
1、 师：今天这节课我们继续来学习有关乘法的计算。
2、 出示小黑板：月星小区有18幢楼，平均每幢楼住112户。月星小区一共住了多少户？
师：谁来读一读题（指名读题）。怎么列式？（指名列式）。你们同意吗？（同意）。
3、 问：这道乘法式子和过去学过的有什么不同？
预设:生：过去我们学习的是两位数乘两位数、三位数乘一位数，今天学习的是三位数乘两位数。
师：今天我们就来一起研究三位数乘两位数。（顺势出示板书：三位数乘两位数）
4、 问：你能不能用自己喜欢的方法估一估它的结果大约是多少呢？
预设：（1）100×20=2000 （2）110×20=2200 （3）100×18=1800
师：原来你是这么想的。和他想法一样的请举手。你们真是善于思考啊。
那么112×18的结果到底是多少呢？请同学们用学过的计算方法先自主探索，然后再小组内交流笔算方法。
5、 指名板演，师巡视，发现错误资源。
小老师说一说自己的想法，师点评错误资源让其来改正。
师：再看一下我们刚才估算的结果，接近吗？（接近）
看来估算确实能帮助我们检验计算结果对不对。
6、 师：同桌互相说一说你的算法，然后有错的同学改一改。
算理的交流：
1、 师指着竖式：用第2个乘数个位上的“8”去乘112，得到的积是什么？（生：896）
用第2个乘数十位上的“1”去乘112，得到的积是什么？（生：112、1120）
再想一想，这里的“1”表示什么？（生：1个十）
那么10个112表示多少呢？（生：1120），这里的“1”乘2得到的2要对齐十位。
最后的得数2016就是哪两个数相加的和？(生:896+1120).
师：这里的896表示8个112，而1120表示10个112。
2、 问：想一想三位数乘两位数你是怎么计算的？
同桌讨论一下。
3、 指名汇报。师生共同小结：第一步用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数，把两次乘得的数加起来。
三、 巩固与练习。
1、竖式计算出示：124×17 25×112 603×34
（1）独立完成，指名板演。师巡视，寻找错误资源板演。
（2）小老师说说自己的算法。采访小老师：重点讨论为什么竖式写成112×25，并操作25×112的竖式；讨论中间有零的乘数在计算时要注意什么。
2、师：同学们能做个小医生诊断一下面的计算对吗？把不对的改正过来。
121×13 604×26 248×37
（1） 独立完成，指名板演。师巡视。
（2） 小老师说说发现的问题，并改正。
（3） 给予时间改正，有错的同桌说一说。
4、 师：同学们了解我国古代劳动人民是怎样计算三位数乘两位数的吗？
出示P9你知道吗，铺地锦
（1） 师：小组交流一下。师巡视。
（2） 指名介绍一下方法，独立尝试一题。
（3） 集体交流，汇报方法。
四、 全课小结
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