栏目导航
关于分享式教学的思考2
来源：本站原创
发布人：邵旭良
发布时间：2014-04-27
浏览次数：
关于分享式教学的思考2
分享式教学并不排斥讲授式、对话式，那么它们有什么区别？
我以前的思考是不把讲授式、对话式放在分享式之内的，现在是接收一部分：
第一， 关于对话
对话有不同的形态，我分为三种：审讯式对话、万能式对话（采访式对方、）、分享式对话（座谈式）。
1.审讯式对话
话题由权威一方提出、对方按权威者提问思考并做答，不见作答者自己的主张（无主张）。结果是可预知的，答案话题已知，已在提问者心中；可判断正确与否，话题提出者即为答案的评判者。表现为控制对方的思考或替代自己发布答案。
2.万能式对话
话题由非权威提出，答问者可不按提问做答案。（答问者时有为面子而转换话题现象）。作答者有明确的主张。发问者不能评判优劣正误。双方是一种任务型。就如有记者发问的国家发言人式对话。
3.分享式对话
话题双方出。双方平等，主张、话题均可以又方提出。无答案。呈现的是思考的路径。新颖性、即时性、协调性（话题可随双方的共同兴趣而转换）、共享性（信息与思考成果、经验的分享）。
第二，关于讲授
也有不同的方式。我分为灌输式讲授、启发式讲授、分享式讲授
1.灌输式讲授、无话题，无问题、有主题，给予与接受。无思考时间。问题是自问自答或审讯式对话、
2.启发式讲授、有问题，有话题、有主题。以给予与接受为目标，有对方的思考。话题为一方关注，由强者给出。
3.分享式讲授。双方共同关注的话题，受众感兴趣。同感兴趣。分享强者的思考成果和智慧。受众思维参与度高，能进入情境中。好的课、演讲、演出、电影同样是一场享受，但教育不仅是享受，更多是思考、是改变。
传统的对话、讲授多以让别人接受一种观点，说服对方，服从对方为目的。并不是站在分享前人的智慧的角度来进行教学。如果以此来看，即使在全部以展示为主的课堂中，也有可能并不是分享式教学，切忌把展示变成示众。
（可以说我不同意你的观点，但不能说你的观点是错的。）
拟以《分享式教学的实践探索与理论构建》为题做研究。（对象：杜郎口教学方式、芳草小学教学方式，新世纪小学数学教材、学案教学，）
苏公网安备32041202001011