《学学构图》教学设计

                                                        武进清英外国语学校  周惠芬

教材分析

本课教学内容是苏教版小学美术第9册第16课，课型属于造型表现领域，是小学段的美术教材中唯一的一节有关学习构图的教学内容，也是提升学生美术创作能力的常识性的一课，对学生绘画有普遍的指导意义。在本册中是风景单元的第一节课，学习过构图之后根据风景写生和风景画创作来提升学生构图意识和增加学生画面构图方式，最后通过绘制山水画来让学生了解中国画的构图形式美。本课让学生通过欣赏、观察、思考、讨论等活动，初步掌握多种构图方法，引导学生多角度思考安排画面，运用学到的方法进行创作。教师应在尊重学生创意的前提下，适当地进行辅导，如画面的表现效果，色彩的搭配……应鼓励学生大胆地表现自己的想法，让学生讲述创作意图，以表扬、鼓励为主，通过相互评价，认识自己的不足，引发更好的创作思路，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力。

学情分析

五年级学生在绘画造型上有一定的基础，在画面主体与客体、空间位置摆放上会进行一定的思考，但在以往的绘画课教学上并未进行真正意义上的构图教学，因此学生作业中的布局经常会趋于简单化、平面化以及概念化。

教学目标

1. 认知目标：培养学生观察、感知构图的形式美的能力，学会根据不同内容采用不同的构图形式，提高创作能力。

2. 技能目标：通过欣赏、观察、思考、讨论等教学形式，让学生发现并体会优秀作品的构图美，初步认识及掌握多种构图的方法，并探索新的构图形式。

3. 情感目标：感受构图的形式美，领略不同构图形式为图画带来的文化内涵，激发学生对美的追求，形成初步的审美意识。

教学重点

通过对不同作品创作意图的分析，了解多种构图方式，达到引发学生多方位多角度思考画面安排的效果。

教学难点

     学生对各种构图方法的理解，并灵活运用到自己的创作中。

教学过程

·课前准备：

教师：·PPT教学课件、范画、记号笔

学生：·水彩笔、铅笔、橡皮、美术作业本等。

·教学思路

一、 情景导入

师：同学们，今天老师给大家带来了一个童话故事的片段，我们一起来欣赏一下：（出示《卖火柴的小女孩》故事片段）这是什么童话故事？

生：《卖火柴的小女孩》

师：这段文字告诉了你哪些信息？

生：小女孩很累、小女孩缩在墙角下、小女孩穿的很单薄很冷、小女孩很可怜。

师：（出示图片）用这样的形象来表现小女孩现在的样子可以吗？

2、体验构图

师：老师这里有三幅图，你们觉哪幅图更能反映出小女孩的孤独和可怜呢？为什么？

状况一（生回答第二、三幅）：这三幅图中第一幅大而空旷的街头是不是更能映衬出小女孩的可怜呢？

状况二（生回答第一幅）：同学们回答的很正确，为了表现卖火柴小女孩的可怜，,把她画得很小很小缩在一边，这种主体小背景大的方式有效的渲染了画面孤独、冷清的气氛，显示了作者要表达小女孩可怜的意图。构图就是绘画时根据作者要表达的题材和主题思想的要求，把要表现的对象进行适当地安排，好的构图能让人赏心悦目，清晰地表达作者的意图。有时为了强烈地突出主体，又可特写式地冲破画面，将主题画大。（板书：主体  背景）

师：今天这节课我们就来“学学构图”。

（板书课题：学学构图）

二、 欣赏讨论，探究构图方法

出示书中范画，指导学生欣赏

1、聚焦

师：动物们的目光都朝向了谁？画面的主角是谁？

生：（猜测）

师：（提示关注动物们的眼睛。）原来通过主角藏在这里呢！画面中动物们的大小、朝向和姿态相映成趣，多有意思呀！

2、均衡

师：同学们，你发现这张作品的画面左右两边有什么特点？

生：左边人多，右边人少，左边人小，右变人大，两边的人面面相觑。

师：横向构图一般左右两边不对称，既要有疏密变化，又要注意相互呼应，是画面达到均衡。

（板书：疏密  主次  均衡）

3、构图形式

师：主体和背景间的关系很巧妙，而在这幅画面中，主体和背景整体形成了一个隐藏的形状，你能找出来吗？

生：S形。

师：对了，那这种S形的构图给你什么样的感受呢？

生：视觉冲击力，流动的感觉。

师总结：是的，S形的构图回旋流动，画面相当富有冲击力，这种隐藏的形状，我们称之为构图的形式，用简单易懂的词来表达，可以叫做“框架”。

你还能想到哪些画面也可以用S形来表现？

生：（指名交流）

师：下面我们来欣赏一下同龄伙伴的作业，你能找到它们隐藏的框架吗？（出示一组图片）

生：（学生试着进行划分框架）

师：请你说说为什么这么划分？

生：（学生进行交流）

师：周老师的理解是这样的。（出示ppt划分并讲解）

三、示范指导

师：艺术的规律不是教条，为了表现你作画的意图，构图的框架可以灵活运用，假设要表现有关火车的题材，你会怎么思考呢？

生：X型、斜线、S形、C形、圆形。

（教师示范，学生观看）

四、创作体验

师：同学们，下面请你们也来试一试吧！

作业形式：请你选择其中一个主题进行构思创作，或自己独立构思主题进行创作。（出示供学生选择参考的主题：《最熟悉的        》、《热闹的      》、《我最喜欢的      运动》、《第一次       》）

作业要求：1、构图形式满足主题需要

2、画面主次分明、均衡统一、富有创意

生：（学生自由进行构思创作）

教师进行巡回指导，发现优秀作业或好的创意及时进行表扬，对有困难的学生给予帮助指导。

五、展评交流

1、学生根据作品结合构图方式和主体、背景的关系进行评价。（以自评为主）

2、结合作业要求，选择巡回指导时发现的有典型优点和需改进的作业进行师生共评，在鼓励表扬学生敢于大胆表现的基础上进行适当的指导，培养学生正确的学习态度和实事求是的精神。

六、拓展延伸

构图这个名称，来源于西方的美术，其中有一门课程在西方绘画中，叫做构图学。因此我们应当了解，构图是一门学问，我们今天所学习的只是冰山一角。同学们如果需要对构图更深层次的研究，课后可以查阅相关的网络资料和图书。