《诗配画》教学设计

执教者:周惠芬

课堂类型：造型 表现 

教材及学情分析:

本课属于“造型 表现”这一学习领域，是苏少版小学美术第20课内容。本课是美术学科与其他学科、美术与社会相结合的活动，旨在发展学生对于古诗意境的感悟以及水墨运用的能力，同时体验诗的意境。五年级的学生已有一定的古诗积累，并且具备了一定的诗意理解能力。根据我校学生的实际水墨表现能力，我设计本课从儿童画诗配画欣赏入手，通过引导学生对古诗意境的感悟，启发学生丰富的想像，指导学生掌握给古诗配画的方法，并进行创作，从而帮助学生较好地体会诗中的意境。

教学目标： 

1、认知目标：培养学生根据古诗二引发的造型能力和想象能力。

2、操作目标：指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画技巧来表现诗的意境。

3、情感目标：通过对范文的解读与欣赏，培养学生为古诗配画的兴趣，感受古诗的外在形象和内涵意蕴。

教学重点： 根据已有绘画知识表述古诗意境。 

教学难点：恰当地表现古诗的内容和意境。 

教学准备：师：课件、范作、示范的纸张、2B铅笔等。

          生：自己喜欢的一首古诗并理解诗意、水彩笔、彩铅等。 

教学流程： 

一、欣赏导入  

1、同学们，今天老师给大家带来了一幅画，下面让我们一起来欣赏一下。

(出示课件《咏柳》图片)引导学生进一步理解诗中的情景，提出问题：

1）这幅画与我们平时看到的画有什么不同？

2）画面和诗句有何联系？

3）画面是如何表达诗的意境的？用自己的语言表述。

2、学生小组探讨，解决问题。

3、小结：“诗中有画，画中有诗”这是我国传统艺术的常见表现手法。

4、揭题：今天我们就来学习20、诗配画 （贴板书）

设计意图：这一环节通过让学生欣赏，比较以往的绘画作品，发现画中有诗，且画中内容与诗中的意思相符，从而了解“画中有诗，诗中有画”这一传统艺术表现手法，进而自然引出课题。

二、引导观察、感受意境 ：

1、先出示古诗《寻隐者不遇》，请大家一起轻声地读一下这首古诗。

思考：这首诗是写什么的？（提示：写景、写人、叙事、状物）

出示范图，请学生说说是画中主要画了什么？这幅画的重点是诗中的哪些诗句？

小结：画叙事的古诗，可以选择诗中最精彩的一个场面来进行表现。

2、分别出示古诗《竹石》、《蚕妇》、《早发白帝城》，请你来说说它们分别写的是什么？（写景、写人、叙事、状物）分析每幅配画作品的绘画重点。

3、教师归纳：不管是写人、状物，都需要突出主体。画写景的古诗，可以先确定近景且具体刻画，远景可以画得稍微简洁些。画叙事的古诗，可以选择诗中最精彩的一个场面来进行表现。

4、诗是无形的画，画是有形的诗，把诗人所述的意境用绘画的方式表现出来是十分美妙的。下面让我们一起来欣赏一下不同的古诗配画作品。（课件出示）

设计意图：这一环节的设计目的在于通过欣赏、分析，引导学生发现给古诗配画的方法，指导学生在配画的过程中，可以抓住诗句中的关键字、词来进行描绘，从而更好的将诗中的意境表现出来。为下面学生自己独立给古诗配画打下基础。

三、组织交流，掌握方法 

1、组织学生交流：老师知道我们五（2）班也有很多小诗迷，下面请大家来交流一下你最喜欢一首古诗。如果让你来为这首古诗配画，你会怎样来画？

2、教师请个别学生说说自己的想法，表扬及进一步启发学生的想象。

3、教师师范：

我很喜欢杨万里的一句名诗：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。以此句为例，进行诗配画。

我是这么思考的：1、突出主体，联想背景

                2、合理构图，巧用色彩

                3、表现意境，题诗恰当

四、学生练习

1、选自己喜欢的古诗，体会内容，用绘画的方式表现出来。 

要求：A、强调主体   合理构图

     B、恰当用色    传达意境

     C、将诗些在合理的位置

2、建议：中在表达自己的内心感受。 

设计意图：这一环节的设计主要是让学生通过交流各自喜欢的古诗，引导学生介绍解释诗意，提出自己的创作设想。通过教师的示范，给予学生创作过程中最直观有效的指导，使学生在自己独立创作时能更准确的把握重点，将诗句中的意境表达出来。

五、展评交流，体验成功 

1、自评：请学生介绍自己的作品。 

2、互评：你喜欢哪一张作品？为什么？ 

3、你觉得哪一张作品最符合诗意？

设计意图：作品的展示能让学生获得成就感，而评价对学生的学习起着至关重要的作用，学生在正确的评价中能够了解自己的学习状况，在看到成就的同时，也便于发现问题与不足之处，对今后的学习有很好的导向性。

六、课后拓展： 

尝试为校园文明标语、小学生行为规范等进行配画。

设计意图：“成功的教学是让学生带着问题、带着热情、带着想法走出课堂”，趁着学生对学习本课的热情，鼓励他们课后继续尝试体验，将课堂所学的技能运用到生活中去。