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习作阶段 有效仿写
来源：本站原创
发布人：徐梅
发布时间：2015-12-15
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仿写是学生作文启蒙的一座桥。在小学生的习作阶段，怎么做到有效的仿写呢？
说到仿写，让笔者记起了初学书法时的过程：描红——临帖——背帖——创作。仿写的过程竟如此相似。
1. 描“红”——文似，写好启蒙文
仿写起初就像丫丫说语的时期，先要撷取一些文质兼美的范文，就像选好字帖一样，让学生有“红”来仿。课文是最直接的范文，不凡有精彩的句段值得积累成诵，学生一定要为自己的文笔积攒丰厚的文采底蕴。老师在引导学生走进文章，品读文本时，可以随文仿写，进行描“红”练习：用词仿写；修辞仿写；有序仿写；结构仿写等，比如：在学习《燕子》（人教课标三下）第一自然段时，老师可以引导学生做以下仿写。（1）_________的羽毛，________的翅膀，加上______的尾巴，凑成了_____________的鸟。（2）______________，______________，加上____________，凑成了_________________。（写小动物或小物件的外形、写人的外貌或喜好……）
描“红”的训练应该关注层度不同的学生，由易到难，循序渐进达到“准确用词”——“形像描述”的仿写目的，做到“文似”，让学生写好启蒙文。
2. 临“帖”——形似，写好小心文
学生过了描“红”关，能“文云亦云”了，老师应引导学生丢开束缚的“文似”仿写，进行临“帖”仿写，即文后仿写，说个例子吧：学习《可贵的沉默》（人教课标三下）课后，进行一次亲情作业，布置学生回家完成：给自己的家人一份意想不到的体贴。学生在家里开展了许多的行动，有的悄悄地精心准备小礼物，为父母也过一次生日；有的暗暗地给家人做些好事，倒杯茶，端盘水，擦次鞋，叠衣被等；有的写些对父母的感恩言，静静地把爱语“藏”在他们的衣被里，去等候被发现的激动经历 ……让学生完成了这些不平凡的作业时，择时让学生仿写《她是我的朋友》，学生很自然地把题目改动了：《我是妈妈的贴心宝贝》，《爸爸是我的“脚手架”》，《妈妈是我的信箱》。课文的第一自然段“我听说过这样的一件事”也悄然借鉴了：我有一段不平凡的经历；你见过这样一件事吗；你听说过衣服里藏着一封信吗。学生不自不觉地学习了课文倒叙的构思，以及人物表情、动作、心理的生动刻画方法。
临“帖”训练就是要求学生借鉴文本进行仿写，叙述自己的作品，在结构上、描写中做到“巧妙构思”——“表现主题”，即“形似”，引导学生写好小心文。
3. 背“帖”——类似，写好放胆文
学生有了一文仿一文的基础，老师应提高仿写的层次，慢慢训练学生进行有序、有度的背“帖”仿写了¬——话题仿写。新课程理念下的新教材，大多数是按主题或专题进行编排单元的，选文内容也是围绕一个话题组成的，教材是最好的范“帖”。老师要有意识的扣住一个话题进行仿写，注意进行有序、有度的“背帖”训练。比如：春天、环保、爱心、礼物、惜时等单元，老师可以在学习过程中或提前让学生读与话题有关的文学作品，把单元课文与课外作品结合起来，引导学生写同类型（同话题）的作文，不过分拔高要求，不牵引任何框架，这就是背“帖”仿写的目标，让学生写好放胆文。
学书法的人希望能走出字帖，创作出自己的字体，每每写好一幅字，要敢于向大家展示，写作也是如此。仿写的目的应当是让学生过好作文启蒙这座桥，一味的模仿反而不利写作的长足发展。老师要适时把仿写的这个扶手墙拆了，让学生敢于创“作”，写出创新文。
说到仿写，让笔者记起了初学书法时的过程：描红——临帖——背帖——创作。仿写的过程竟如此相似。
1. 描“红”——文似，写好启蒙文
仿写起初就像丫丫说语的时期，先要撷取一些文质兼美的范文，就像选好字帖一样，让学生有“红”来仿。课文是最直接的范文，不凡有精彩的句段值得积累成诵，学生一定要为自己的文笔积攒丰厚的文采底蕴。老师在引导学生走进文章，品读文本时，可以随文仿写，进行描“红”练习：用词仿写；修辞仿写；有序仿写；结构仿写等，比如：在学习《燕子》（人教课标三下）第一自然段时，老师可以引导学生做以下仿写。（1）_________的羽毛，________的翅膀，加上______的尾巴，凑成了_____________的鸟。（2）______________，______________，加上____________，凑成了_________________。（写小动物或小物件的外形、写人的外貌或喜好……）
描“红”的训练应该关注层度不同的学生，由易到难，循序渐进达到“准确用词”——“形像描述”的仿写目的，做到“文似”，让学生写好启蒙文。
2. 临“帖”——形似，写好小心文
学生过了描“红”关，能“文云亦云”了，老师应引导学生丢开束缚的“文似”仿写，进行临“帖”仿写，即文后仿写，说个例子吧：学习《可贵的沉默》（人教课标三下）课后，进行一次亲情作业，布置学生回家完成：给自己的家人一份意想不到的体贴。学生在家里开展了许多的行动，有的悄悄地精心准备小礼物，为父母也过一次生日；有的暗暗地给家人做些好事，倒杯茶，端盘水，擦次鞋，叠衣被等；有的写些对父母的感恩言，静静地把爱语“藏”在他们的衣被里，去等候被发现的激动经历 ……让学生完成了这些不平凡的作业时，择时让学生仿写《她是我的朋友》，学生很自然地把题目改动了：《我是妈妈的贴心宝贝》，《爸爸是我的“脚手架”》，《妈妈是我的信箱》。课文的第一自然段“我听说过这样的一件事”也悄然借鉴了：我有一段不平凡的经历；你见过这样一件事吗；你听说过衣服里藏着一封信吗。学生不自不觉地学习了课文倒叙的构思，以及人物表情、动作、心理的生动刻画方法。
临“帖”训练就是要求学生借鉴文本进行仿写，叙述自己的作品，在结构上、描写中做到“巧妙构思”——“表现主题”，即“形似”，引导学生写好小心文。
3. 背“帖”——类似，写好放胆文
学生有了一文仿一文的基础，老师应提高仿写的层次，慢慢训练学生进行有序、有度的背“帖”仿写了¬——话题仿写。新课程理念下的新教材，大多数是按主题或专题进行编排单元的，选文内容也是围绕一个话题组成的，教材是最好的范“帖”。老师要有意识的扣住一个话题进行仿写，注意进行有序、有度的“背帖”训练。比如：春天、环保、爱心、礼物、惜时等单元，老师可以在学习过程中或提前让学生读与话题有关的文学作品，把单元课文与课外作品结合起来，引导学生写同类型（同话题）的作文，不过分拔高要求，不牵引任何框架，这就是背“帖”仿写的目标，让学生写好放胆文。
学书法的人希望能走出字帖，创作出自己的字体，每每写好一幅字，要敢于向大家展示，写作也是如此。仿写的目的应当是让学生过好作文启蒙这座桥，一味的模仿反而不利写作的长足发展。老师要适时把仿写的这个扶手墙拆了，让学生敢于创“作”，写出创新文。
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