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实物临摹法
来源：本站原创
发布人：梁晓燕
发布时间：2015-12-15
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实物临摹法——仿写策略
课本是个内容丰富的材料库，选文是专家精选的名家名篇，取材广泛、意蕴深厚，许多内容能够成为我们仿写句式的借鉴材料。因此，教师除了引领学生反复含英咀华外，还要巧妙地抓住这一语言学习的训练点，进行仿写。
1．遣词造句的仿写
教材中有许多特殊的词语，如连接上下文的关联词语、表示写作手法的修辞词语等，像这样的词语看似不起眼，但往往能起到关键的作用。如《记金华的双龙洞》一课中有这样一句话：“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”不难发现，这是一个典型的排比句式兼拟人句式，连用四个“时而”把溪流的特点具体描写出来。课后，笔者就设计了这样一道练习：
用上“时而……时而……”写一个拟人句。
很快，许多优美的语句从孩子们的笔下诞生了。
最近的天气真怪啊！时而艳阳高照，时而阴雨蒙蒙，时而像夏天般炎热，时而像冬天般寒冷。真会变脸，简直令人捉摸不透。”
天上的云朵变化多端，神秘莫测。时而像一朵朵绽放的鲜花，把整个大地打扮得五彩缤纷；时而像一群群翩翩起舞的蝴蝶，为万紫千红的春天增添光彩；时而像一只只凶猛的狮子，张牙舞爪；时而像一匹匹温顺的小羊，吃饱了喝足了，悠闲地躺卧在软软的白垫子上休息。”
又如本课中有这样一个设问句：“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”一问一答的句式，结构简洁，而意思表达清楚明了。于是，笔者让孩子们动笔写一写设问句式。孩子们的模仿能力令人称奇，不仅结构酷似，而且内容五花八门，其中有一个孩子这样写道：
“怎样高的山峰呢？山顶直冲云霄，连半山腰都缠绕着轻盈的云带，是我有生以来见过的最高的山峰。”
像这样的经典语句，课文中比比皆是。只要我们教师有心，充分发掘出来，带领孩子们临摹仿写，持之以恒，定能提高孩子们的写作能力。
2．布局谋篇的仿写
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”不难发现，我们的教材都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角、表达方式都是学生学习的好材料。如《索溪峪的“野”》一文，在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写野物，先概括地指出山上的野物更是野性十足，然后通过具体描写猴子的动作、搞恶作剧事件写出了它“野”的特点。学到这里，笔者设计了这样的仿写：山上其他的动物又是怎样撒野的？请仿照课文展开想象写一写。有了写作方法的借鉴，学生对动物的描写形象逼真、栩栩如生。如一位学生这样写：
“山上的野物当然更是野性十足。那些花色斑斓的鸟儿在树林中穿梭来往着，唧唧喳喳地鸣叫着。有一只批着彩衣的鸟儿，竟明目张胆地停在一个看似只有三、四岁的孩子右肩上，那孩子吓得面色苍白、瑟瑟发抖，立刻哇哇大哭起来。而那只小鸟却开心地唱着歌儿，扑扇着翅膀飞到一棵大树上，藏得无影无踪。”
这样的描写，让鸟儿的形象跃然纸上，也把鸟儿的野性表达得淋漓尽致，读后令人记忆深刻，难以忘怀。因此，教师在组织孩子们学习课文中，在培养学生阅读能力的同时，要经常性地引导和训练学生根据课文的行文思路模仿写作，让学生从课文中得到启发，进而在写作中自觉地布局谋篇，写出好的文章来。
3．段与段衔接的仿写
一篇好文章，文章的层次与段落之间需要运用一些句段把它们自然、紧密地连接起来，不然，文章就会显得支离破碎。这种在文章的层次或段落之间衔接、转换的方式，就是衔接与过渡。入选教材的课文，大部分文章脉络清楚、衔接紧密、过渡自然。如《颐和园》一课，课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色，二写万寿山的景色，三写昆明湖的景色，段与段之间是怎样连接的呢？文中是这样写的：“进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”“走完长廊，就来到了万寿山脚下。” “从万寿山下来，就是昆明湖。”三处景点按照游览的顺序，用上了以上的过渡句来连接，让段与段之间显得衔接更自然，内容更连贯，层次更清楚。 www.ydCbw***
课后，我让学生模仿这篇文章的写作结构，介绍一处景点。我们会惊讶于学生的的模仿能力，无论是写不起眼的小区，还是世界名胜古迹，他们都能模仿得有板有眼。
课本是个内容丰富的材料库，选文是专家精选的名家名篇，取材广泛、意蕴深厚，许多内容能够成为我们仿写句式的借鉴材料。因此，教师除了引领学生反复含英咀华外，还要巧妙地抓住这一语言学习的训练点，进行仿写。
1．遣词造句的仿写
教材中有许多特殊的词语，如连接上下文的关联词语、表示写作手法的修辞词语等，像这样的词语看似不起眼，但往往能起到关键的作用。如《记金华的双龙洞》一课中有这样一句话：“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”不难发现，这是一个典型的排比句式兼拟人句式，连用四个“时而”把溪流的特点具体描写出来。课后，笔者就设计了这样一道练习：
用上“时而……时而……”写一个拟人句。
很快，许多优美的语句从孩子们的笔下诞生了。
最近的天气真怪啊！时而艳阳高照，时而阴雨蒙蒙，时而像夏天般炎热，时而像冬天般寒冷。真会变脸，简直令人捉摸不透。”
天上的云朵变化多端，神秘莫测。时而像一朵朵绽放的鲜花，把整个大地打扮得五彩缤纷；时而像一群群翩翩起舞的蝴蝶，为万紫千红的春天增添光彩；时而像一只只凶猛的狮子，张牙舞爪；时而像一匹匹温顺的小羊，吃饱了喝足了，悠闲地躺卧在软软的白垫子上休息。”
又如本课中有这样一个设问句：“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”一问一答的句式，结构简洁，而意思表达清楚明了。于是，笔者让孩子们动笔写一写设问句式。孩子们的模仿能力令人称奇，不仅结构酷似，而且内容五花八门，其中有一个孩子这样写道：
“怎样高的山峰呢？山顶直冲云霄，连半山腰都缠绕着轻盈的云带，是我有生以来见过的最高的山峰。”
像这样的经典语句，课文中比比皆是。只要我们教师有心，充分发掘出来，带领孩子们临摹仿写，持之以恒，定能提高孩子们的写作能力。
2．布局谋篇的仿写
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”不难发现，我们的教材都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角、表达方式都是学生学习的好材料。如《索溪峪的“野”》一文，在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写野物，先概括地指出山上的野物更是野性十足，然后通过具体描写猴子的动作、搞恶作剧事件写出了它“野”的特点。学到这里，笔者设计了这样的仿写：山上其他的动物又是怎样撒野的？请仿照课文展开想象写一写。有了写作方法的借鉴，学生对动物的描写形象逼真、栩栩如生。如一位学生这样写：
“山上的野物当然更是野性十足。那些花色斑斓的鸟儿在树林中穿梭来往着，唧唧喳喳地鸣叫着。有一只批着彩衣的鸟儿，竟明目张胆地停在一个看似只有三、四岁的孩子右肩上，那孩子吓得面色苍白、瑟瑟发抖，立刻哇哇大哭起来。而那只小鸟却开心地唱着歌儿，扑扇着翅膀飞到一棵大树上，藏得无影无踪。”
这样的描写，让鸟儿的形象跃然纸上，也把鸟儿的野性表达得淋漓尽致，读后令人记忆深刻，难以忘怀。因此，教师在组织孩子们学习课文中，在培养学生阅读能力的同时，要经常性地引导和训练学生根据课文的行文思路模仿写作，让学生从课文中得到启发，进而在写作中自觉地布局谋篇，写出好的文章来。
3．段与段衔接的仿写
一篇好文章，文章的层次与段落之间需要运用一些句段把它们自然、紧密地连接起来，不然，文章就会显得支离破碎。这种在文章的层次或段落之间衔接、转换的方式，就是衔接与过渡。入选教材的课文，大部分文章脉络清楚、衔接紧密、过渡自然。如《颐和园》一课，课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色，二写万寿山的景色，三写昆明湖的景色，段与段之间是怎样连接的呢？文中是这样写的：“进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”“走完长廊，就来到了万寿山脚下。” “从万寿山下来，就是昆明湖。”三处景点按照游览的顺序，用上了以上的过渡句来连接，让段与段之间显得衔接更自然，内容更连贯，层次更清楚。 www.ydCbw***
课后，我让学生模仿这篇文章的写作结构，介绍一处景点。我们会惊讶于学生的的模仿能力，无论是写不起眼的小区，还是世界名胜古迹，他们都能模仿得有板有眼。
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