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小语教材中每一篇文章的题目都蕴含着作者独特的匠心，寄予作者丰富的情感，都在向读者传达着一定的信息。这些题目有以人物名字命名的，如《钱学森》、《詹天佑》等，有表达作者感情的，如《我们爱你啊，中国》、《爱之链》等，有点明主要事件的，如《卢沟桥烽火》、《负荆请罪》，细加揣摩、用心体会都会让学生学到很多作文拟题方面的技巧。

2.句式仿写

学生文章的成型是由每一句话构成的，每一句话写好了，必然会为文章增色。语文教材中典型的语法修辞、表达方法都可以作为学生仿写的“点”，让学生在学习语言文字的同时学会用语言表达。结合课文内容对学生进行必要的句式仿写，可以有效避免学生语言单调、平铺直叙的现象。

【案例一】

《姥姥的剪纸》这篇课文第二自然段写了姥姥剪纸的“神”，“神”在姥姥用的工具简单，“神”在姥姥什么都能剪、还“神”在作者语法的修辞和表达上：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”你来看看这句话写得好在什么地方？你也用这种句式来夸一夸自己的姥姥吧。

3.段落仿写

苏教版语文教材中的很多文章的段落结构鲜明，凸显写作方法，为学生读文仿写提供了很好的范例，教学时引导学生观察结构，分析句式并让学生进行“一对一”式的仿写，会让学生产生极大的写作兴趣和写作胜任感。

【案例二】

《广玉兰》第三自然段，为我们呈现了关玉兰开花时的各种形态，全段采用了“总—分—总”的结构，巧用了比喻、拟人等修辞手法，让我们感受到广玉兰花的香和美以及旺盛的生命力。在引导学生整体感受本段的主要内容和整体框架之后，借助多媒体课件进行图片欣赏，再次让学生感受含羞待放的、刚刚绽放的、盛开着的、凋谢了的这四种花的形态美及作者是如何表现这种美的，最后让学生用学到的方法采用“总—分—总”的结构，写出一种花的几种形态美并用上比喻、拟人等修辞手法。

4、篇章仿写

随文练笔因为篇幅小，坡度低，很容易激发学生的写作兴趣，从而实现作文水平的稳步提高。学生可以就其文取其法，实现练笔向作文的转型与跨度，教材中的每篇文章都是学生仿篇章，提升作文谋篇能力的最佳蓝本。

【案例三】

《烟台的海》是一篇写景的文章，全文采用了“总-分-总”的结构写出了烟台海不同季节的特点以及烟台人劳动与生活的场景，表达了作者对大自然、对生活的热爱。这篇课文的第二—五自然段具有相同的构段方式，先写海，再写人，人景合一，情景相融，是学生模仿篇章的好文章。另外《三亚落日》全文采用“总-分-总”的结构方法，在教学时可为学生渗透并练习相关写作方法。