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《微笑着承受一切》是苏教版三年级下册的一篇课文，文章记叙了我国女子体操队跳马运动员桑兰在参加一次世界性的体育竞赛时意外地从马箱上摔了下来，胸部以下完全失去了知觉，可她并未绝望，而是微笑着承受一切，讴歌了桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。在学完课文，深切感受了桑兰的坚韧之后，我创设情境：在了解桑兰的这些事迹之后，如果此刻去探望桑兰，站在桑兰面前，你会对桑兰说些什么呢？结合课文内容用自己的语言表达自己的真实感受。学生们议论纷纷，有赞扬、有敬佩、有关心、有鼓励。于是，我又让学生将所说内容写下来，给桑兰写一封短信。

学生那一句句话语是那么简洁、朴实，虽只短短数语，但却是对桑兰的真情倾诉。设置这样的小练笔，不仅内化了感悟，升华了课文主题，更主要的是引领学生走进文本，与文中人物进行了一次心灵的对话。

类似这样的练笔还有很多。学完《掌声》一文后，可设计练笔：给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话；学完《卧薪尝胆》，写写你想对越王勾践说的话；学完《花瓣飘香》，写写心中的感悟，等等。这些都是为提升文本价值和学习对象的情感而设计的随文练笔。

（二）拓展，让思维熠熠生辉

文本往往散发出一种特有的精彩，如独特的语言表达方式、典型的表达技巧，等等。在教学中，把这种精彩之处找出来，加以拓展，并付之于练笔，往往能够收到意想不到的效果。

教学《真想变成大大的荷叶》时，我抓住文中精彩的句式：我想变……引导学生联系生活，你还想变成什么，为什么？几分钟后，学生完成了练笔，丰富多彩的设想让我欣喜：

“我想变一只青蛙，帮庄稼捕捉害虫；我想变一只萤火虫，为人们照亮夜晚的路。”

“我想变一棵大树，为人们遮挡烈日；我想变一朵小花，美化我们的环境。”

“我想变透明的雨滴，为花草树木解渴；我想变一片雪花，给麦苗盖上棉被。”

……

全班五十多名学生的设想没有一个是重复的，而且基本能自圆其说。我暗自庆幸没有放过这一练笔机会，让学生的思维迸出了智慧的火花，为课堂增色不少。

拓展的训练点不止于此。如《水上飞机》中介绍了四种水上飞机，可让学生根据所搜集的资料，介绍第五种水上飞机。这就将课内阅读与课外阅读相衔接，开拓了学生的视野。