《在语文教学中开展随文仿写的价值与策略的研究》 课题研究阶段性总结 2014.2-2014.8 高波 执笔 我校课题《在语文教学中开展随文仿写的价值与策略的研究》，在上学期的基础上继续研究，全体成员积极参加了课题研究，现将这一阶段所做的工作小结如下： 一、明确了本课题的研究目的。 1、通过初步探索，逐步了解了本课题的研究目标。 ⑴整合教材中各种教学资源，精心选择读写结合点，有效地进行小练笔训练。 ⑵激发学生阅读和写作兴趣，培养学生良好的读写习惯，提高书面语言运用能力，使之适应终身学习与生活的需要。 2．在这一过程中尝试着让学生体验学习语文的乐趣，激发习作兴趣，提高习作水平，并积极主动进行阅读、品味语言魅力、感悟文章的表达方法，发展语文能力。 二、深入了解了课题研究的内容。 在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。在完成某一篇课文的阅读教学任务后，选择一处着笔点，并确定“话题”，让学生结合课文内容展开合理、丰富的联想或想象，或想象结果、改编故事，或添加内容、补充情节，或联想其他抒发感想。具体内容有： 1．尝试运用——仿写。 （1）典型句式的迁移练笔。 （2）典型构段方式的迁移练笔。 （3）典型写作方法的迁移练笔。 2．拓展情节、填补空白——扩写。 （1）看课文插图开展“小练笔”。 （2）用课文特殊标点开展“小练笔”。 （3）抓文本关键词开展“小练笔”。 （4）读文本“佳句”后开展“小练笔”。 3．立足原作、删繁就简——缩写。 4．根据材料、合理构思——改写。 5．创设情境、展开想象——续写。 三、积极参加报研讨课 积极参加听课以及评课研讨，在研讨中发现问题，教学中深入研究，解决问题。 四、获得初步成果 1、通过对《在语文教学中开展随文仿写的价值与策略的研究》课题实验研究，树立了新的教学观念，提高了设计课堂教学过程和驾驭课堂教学的能力。能以调动学生的主动性为出发点，充分挖掘教学内容的训练价值，合理地安排课堂教学中活动的时间，引导学生主动探索，乐于表达，提高阅读教学中写的密度。有针对的设计教材中的有效小练笔，从中让孩子们提高习作兴趣，积累写作素材，发挥文本作用，提高写作能力。 2、在今年的研究过程中，我发现关注教学大纲对高年级的写作的要求，关注教材的特点，和关注学生写作的基础，都是达成有效随文练笔的有效途径。孩子们在原有的基础上，对教材的充分了解上，按照每一课的重点，有的课是关注文体，有的是解决心理描写，有的是注重语言的表达，还有的是关注文章的题目和构段方式等等，从中来把握其写作要求上的准确性，以达到有效的目的。 五、存在的问题 1、学生由于阅读量偏少，知识面较窄，学生差距较大。对课文的理解、感悟往往停留于表面，要让学生写出自己独特的感悟，发现有个别学生就等着同学们发表以后再写，同学说什么他也写什么。这可能是他对文本的感悟不够，对于这样的学生如何提高还须进一步研究。 ２、要激起学生习作的兴趣，评价语很重要，如何恰如其分地评价学生，这方面我需进一步改进。 3、课题实践中，由于进行了随堂的“小练笔”相对要花更多的时间，有时影响教学进度。 4、片断式随文练笔篇幅短小，难度较低，学生易于训练，可一旦要求连缀成篇许多学生却仍存在着极大的困难。