“随文练笔”课题研究工作总结

清英外国语学校 白红梅

 本学期，在研究过程中，我认真听从学校分管组长安排，积极完成组长布置的各项任务。通过课题研究的不断深入，全面提高我班学生的语文素养，扎扎实实开展随文练笔活动。我们一直对课堂小练笔在语文课堂中如何正确实施给予了关注，也看到了加强课堂小练笔给教学带来了较好效果，尤其是在学生习作能力的提高上的确起到了一定的作用。现将这一学期个人课题研究工作做如下总结：

我结合文本找到恰当的练笔引爆点，延伸教材的“空白”为立足点，以着重引领学生体会文本语言的分寸感、和谐性、情味感、独特感为方向，解决学生的素材问题，并有效的进行语言训练，以“唤醒期待、捕捉时机、提升表达”三大策略，使随文练笔更科学、更合理,更有利于学生语文素养的形成和发展。主要采用了如下练笔方式：

1．模仿式练笔

儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，最能激发学生写作兴趣，提高谋篇布局的写作能力，发展创造性思维能力。

2．想像式练笔

 想象是指人们对已感知的事物的表象进行积极思维，把这些表象以不同的方式组合起来，创造出形象的过程。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”

3.转换式练笔

学生对课文的语言进行加工改造，重新组合，重新表达，既可以检测学生对课文的感知或理解的准确程度和深度，又创造了语言运用的训练机会，强化了语言的训练力度。

4.巩固式练笔

 通常一堂课快结束时，都要进行全文总结，梳理知识以进行巩固。

叶圣陶先生说过：“人在生活中随时需要作文，所以要学作文。” 我们不仅善于激发学生写作的兴趣，更注重引导学生依托课本，从生活、学习中挖掘随文练笔的素材，随时记下自己的所见、所闻、所思、所感，努力拓展学生练笔的空间，为习作打下坚实的基础。随文练笔之 “随”与随便无关，而与随意联姻，随文练笔的方式是多种多样的，需要我们在教学中灵活地加以运用。

经过近一年的研究与摸索，课题研究取得了一定的成果：

1．激发了学生写作的兴趣，写话水平大面积提高。

首先，由于随文练笔易于驾驭，即使较差的学生也能写得有模有样，使学生容易尝到成功的喜悦，激发了他们浓厚的写作兴趣。其次，随文练笔拓宽了学生写作知识和写作技能的获得的途径。学生除了从作文教学中获得写作知识，还可以从阅读教学中获得；不仅从教师那获得，还从与同学的交流中获得，习作水平明显提高。

2．开发了学生的学习潜能，促进了学生的全面发展。

好的随文练笔可以给学生的思维打开无限的空间，让他们的思维品质得以全面发展，从而培养了他们良好的思维品质。而且教材中每一篇课文都有德育的内涵，随文练笔可以让学生潜移默化地受到影响、教育，学会做人，学会生活。陶冶了他们高尚的道德情操。

3.更新了教学观念，提高了自身的教学水平。

通过对课题的研究与实践，树立了新的教学观念，提高了设计课堂教学过程和课堂教学的能力。能充分挖掘教学内容的训练价值，以调动学生的主动性为出发点，引导学生主动探索，乐于表达。能科学合理地安排课堂教学中活动的时间，提高阅读教学中写的密度。

     在今后的教学中，我要不断总结经验，探究出随文练笔的最佳方法，使随文练笔课题更好的开展，获得更好的效果。