《在语文教学中开展随文仿写的价值与策略的研究》

阶段研究计划

（2013年9月～2014年1月）  白红梅执笔

【指导思想】        

语文教材是学生阅读的凭借，是写作的典范，在我们常规阅读教学中，平常注意引导学生随文练笔，读写结合，但存在以下问题：一是设计的随文练笔随意性大，缺少系列的、整体的训练目标；二是练笔的时机，方法难易度把握不当，致使训练低效。我们学校中高学年语文教研组，针对随文练笔的困惑，在语文教学中将以课堂教学为平台，因“文”制宜，在阅读教学中进行随文练笔的实践探究，做到以“读”导“写”，以“写”促 “读”，从而提高学生习作表达水平，提升文学素养。

一、课题组准备阶段（2013年9月－2014年1月）

1．召开课题开题会，布置研究任务，进行理论研究，形成研究假设和理论体系。

2．查阅与本课题相关的文献资料，尽可能搜集和了解国内外语文教学中开展随文仿写的价值和策略。主要采用文献法。

3．对我校相关班级教学进行了问卷调查，了解小学语文课堂的现状，了解我校师生开展随文仿写的情况，并撰写调查报告。主要运用调查法。

二、课题组阶段研究内容

1、认识阅读教学中随文仿写的基本含义，正确定位仿写对提升学生作文能力的意义和价值。

2、基于高年级学生作文基础和需要，多角度地、合理地选择语言训练点、开发仿写资源，建立高年级依托课文的仿写序列，收集、编制可供操作的仿写资料。让细节描写、对话描写、动静结合、场景描写、外貌描写、动作刻画，象征手法、联想、议论、抒情等表达方式，在一次次独立的模仿训练中被学生掌握。

3、在高年级阅读教学中，有效组织和指导随文仿写的策略研究。

4、建立对模仿文章的具有导向作用的评价机制，构建起摹仿和创新并存的比较完整的读写结合的写作教学体系，引领学生从随文仿写到创意、创作的研究。

三、课题组阶段研究目标

1、在指导随文练笔过程中，培养学生良好的阅读、写作能力和人文素养。

2、“立足课堂，端正心态”。课堂是基础，教材是根本，研究好教材，以随文练笔的形式，激发学生的写作兴趣，扎扎实实地进行训练。

3、选择好读写结合的“点”，使“写”成为阅读教学的有机组成部分，在一节课内紧紧抓住“读”和“写”两条线，从而实现有效“随文练笔”。

四、课题组活动安排

九月份：

     1．制定学期计划，课题组各成员明确分工

     2．组织课题组成员进行理论学习

     3．各教研组制定学期计划

十月份：

     1．各教研组集体备课，理论学习

     2．各教研组组织学生进行调查问卷

     3．问卷分析，由谢丽艳、刘军撰写调查问卷分析报告

     4．徐益凤执教《小王子》组织课题组成员听课、评课

十一月份：

     1、课题组成员相互听随堂课。

     2、各教研组进行随文仿写研讨，组织课题组成员进行理论学习

     3、白红梅执教《麋鹿》组织课题组成员听课、评课，练笔的点选在文本拓展处。

十二月份：

     1、

     2、各教研组进行随文仿写研讨，组织课题组成员进行理论学习

     3、徐梅执教《鞋匠的儿子》组织课题组成员听课、评课，练笔的点选在空白补充处。

     4、梁小燕执教《钱学森》组织课题组成员听课、评课，练笔的点选在情感喷发处。

一月份：

     1．在课堂教学中凸显“随文练笔”的研究主题，完成与之相关的教学随笔、教学案例分析，形成科学的、系统的、具有推广价值的有效策略。

     2．课题组青年教师上汇报展示课

     3．各教研组制定复习计划

     4．各教研组进行学期总结

     5．检测教学工作

     6．做好试卷中作文的分析

五、研究成果形式

1．每人要完成一篇案例、一篇论文、教研组研究展示课一节并形成教案；学生方面的成果若干。

2．学生调查问卷以及问卷分析报告。

3．各教研组完成本学期随文仿写训练点的研究。

六、组织管理

     人员分工：

1．课堂教学研究课成员有：祁兴芬、徐益凤、谢丽艳、白红梅、梁小燕、高波、徐梅、刘军、刘敏、丁冬雅

    2．研讨课教案、研究记录由谢丽艳负责。

    3．教研组课题研究课。包括：上课通知、教案、说课材料、听课评议表、研究记录、鉴定意见、个案分析由白红梅及授课老师负责。

    4．研究成果汇总由梁小燕负责。

    5．活动时的声像材料由刘军负责。

                                                      二0一三年九月