略谈小学英语字母书写教学的有效性

基础教育阶段英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。其中作为四项基本功之一的英语书写能力，是不可忽视的一种能力。因此，我们要转变“写字只要写对就可以”的错误思想，通过书写教学培养学生正确的审美意识，使他们形成正确的审美观，树立端正的学习态度。 

　　要求学生写好英语，写得美观大方，归根结底就是把英语书写的基础——26个英文字母书写得正确和美观，只有这样才能为以后单词和句子的书写打下良好基础。怎样指导学生写好字母，我个人认为应做到以下几点。 
　　一、教师要重视板书 
　　“师者，人之模也。”书写对学生而言是一块样板，教师一定要严格要求自己，做到板书示范，让学生明白一切行为都要受到约束。英语书写也得循规蹈矩，如字母向右倾斜度一致，大写字母都不顶到四线三格的第一线等等。教师在教授每一个新规则时都必须用书写体示范，这种规范的做法必须坚持下去，否则错误的写法容易先入为主。只有坚持规范性教学，才能为后面的书写教学打下坚实的基础，才能逐步培养学生良好的书写习惯。 
　　二、教师应注意教学方法的多样 
　　在字母书写教学中，教师应以“好习惯、早养成、益终生”为宗旨，对学生提出严格的要求，即按字母的形状、笔顺、大小、宽窄、倾斜度，认真书写每个字母。同时教师应根据小学生的身心发展特点，在教学时充分考虑学生的理解能力、接受能力，采取多样化的讲解方式。 
　　1.利用“谜语”抢答 
　　讲解字母形状，如1减1不等于0——H，山连着山——M，1加3不等于4——B，钓鱼钩——J，不倒翁——O，一把椅子——h，水连水——W，弯弯的小蛇——S，两个气球——P和Q，驼背——C，雨伞——f，胜利了——V，错误了——X，一棵小苗——Ｒ等，这种有趣的形象化联想非常符合学生的生理、心理特点，学生学起来十分投入，同时记忆深刻。另外，还可以让学生自己编写谜语记忆字母，训练学生的思维能力。 
　　2.利用歌谣进行笔顺教学 
　　正确的书写笔顺有利于提高书写速度，使书写更美观。教师要充分利用多媒体让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误地书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点，t先写钩，H先两竖等。可以编成歌谣告诉学生，如“大写字母A、E、F、H，小写字母f和t，最后才把腰带系。小写字母i和j，出门再带小帽子”。指导学生记忆“A、E、F、H、f、t”中间的那横像腰带，要最后写，“i、j”顶上那一点如同小帽子，也要最后写。尤其是大写字母F，学生经常先写横再写竖，我们可以这样对学生说：“F就像一面旗，要想插旗先竖杆。” 
　　3.利用归纳比较字母的异同 
　　26个字母分大小写两种共52个，学生容易混淆，我们可以归纳为三类。 
　　（1）一笔完成的字母： 
　　大写：C G J L O S V W Z 
　　小写：a b c d e g h k l m n o q r s u v w y z 
　　（2）两笔完成的字母： 
　　大写：B D K M P Q R T U X Y 
　　小写：f i j p t x 
　　（3）三笔完成的字母： 
　　大写：A E F H I N 
　　小写：无 
　　4.利用顺口溜进行字母格式的教学 
　　英语字母的书写，格式是关键。为了使学生有一个清楚明确的目标，可以记住曾看到一首关于字母书写格式的顺口溜： 
　　字母书写有规律，右倾五度正合适。 
　　大写一律上两格，上不顶线是原则。 
　　小写有头上两格（b，d，f，h，k，l）， 
　　有尾下面占两格（g，q，y，p）， 
　　无头无尾中间格，十三字母无漏写（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z）， 
　　唯有字母j要把三格占， 
　　i，t中上一格半，对照课本仔细看， 
　　养成书写好习惯，关键还要反复练。 
　　此外教师还应注意几点，如：直线应直而有力，曲线要光滑圆润，字母的宽度和空格的宽度要一致。 
　　三、教师要注意评价方式 
　　根据小学生好动、好胜的生理和心理特点，对每个学生取得的成绩及点滴进步都应予以肯定。采用多种表扬和奖励等方式，能在一定程度上提高他们的学习积极性，并形成良好的书写习惯。 
　　总而言之，教学有法，但无定法，贵在择法。要提高小学生对字母书写学习的兴趣和积极性，为以后的学习打好基础，教师应该采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，找到更适合学生的有效方法，充分调动学生的多种感官，让他们在乐中学，学中乐，快快乐乐地学好英语。