《小学英语书写起步教学的实践研究》课题阶段工作总结

(2015.09-2016.02)

此课题自立项以来，在各学校的大力支持下，研究工作非常顺利的开展了。课题组已经按照课题实施方案开展了一系列的研究工作。课题实验了近一年的时间，课题组成员充分利用课堂主阵地，进行了深入的探索研究，也取得了一些成果，下面将前阶段的工作总结如下：

一、课题研究进展情况

(1) 理论学习。课题组教师认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献（如《英语新课程标准》）进一步明确实验目的和意义。

(2) 课题组负责人组织参加研究的教师之间进行访谈。然后，教师们对自己的学生进行访谈，同时搜集、整理、分析教学日志和学生日志中关于教师英语字母书写教学中存在的问题的相关信息。

(3) 通过教师间信息相关数据的统计与分析，根据我区英语字母书写教学的实际需要，落实实验的学校、班级，确立研究目标，制定实施方案。

重点工作：

通过访谈，调查英语字母书写的现状及分析（前测）

从平时学生字母书写情况来看，大多数学生的字母书写存在着很多的问题。经过仔细统计得到了真实的第一手资料，现将调查结果分析如下：

1. 三线格对于部分学生根本不起任何作用，他们不注意各个字母的占格，写出来的字母不堪入目；

2. 部分学生书写歪歪扭扭；

3. 一部分学生字母与字母、单词与单词没有间距。

存在的困难及解决思路

课题在实施的过程中也存在一些问题。不同层次学生书写能力有差别。接下来的工作应从一下几个方面入手：

（一） 持续兴趣

提及教学，我们首先想到的就是激发兴趣，爱因斯坦在《爱因斯坦文集》第三卷中提到：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。”调动学生一时的积极性易如反掌，但维持长久的兴趣却非一日之功，需要教师不断在教学过程中注入新鲜血液，运用各种方法抓住学生的眼球。

英语书写本身就缺乏趣味性，学生不易掌握，但是运用生动的顺口溜学生就比较容易掌握。如“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”英语句子的书写规则很快被学生掌握并铭记在心。另外教师在书写工具上也可以下功夫，用彩色的卡纸代替四线三格本，书写规范、美观的学生可以将卡纸粘贴在班级成果栏里。

（二）示范引领

教师的榜样作用是巨大的。教师的书写天天在给学生作示范，学生会自觉不自觉地模仿教师写字。教师很规范的书写胜过千言万语，

所以我们英语教师在这方面要特别注意。这样既是对自己的一种鞭策，又是对学生的一种示范。同时在课堂板书时，要做到书写工整、美观，以起到潜移默化的作用。

三、下一阶段研究计划

课题下一个阶段的总体目标：进一步研究书写方法，使学生的书写水平有质的飞跃。具体要从一下几个方面入手：

（一） 习惯养成

习惯并非一日养成，他是一个长期的、周而复始的训练过程，良好的学习习惯是教育成功的基础,是学生终身受益的宝贵财富。孩子良好习惯的养成需要教师有意识地训练和潜移默化地陶冶。

1. 开展多彩的趣味活动：

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”培养和激发学生探求新知识的兴趣，是实施素质教育的重要环节。多彩的趣味活动是课堂中最活跃的成分，是推动、激励学生学习的最有效的动力。 在研究过程中，我已培养了数名“小老师”，现在他们都带了“徒弟”，学有余力的学生帮助学习有困难的学生，被扶生之间互相竞争意识很强。为了培养学生的书写兴趣，我充分利用班级英语角这一平台，要求学生在那里粘贴自己近期的书写成果，很多学生都为了表现自己，书写的积极性提高了，书写的态度端正了。学生在展示中获得了自信，获得了成功。除此以外，我还抓住小学生表现欲强、求上台板演积极性特别高的这一心理特点，经常让书写不规范的学生在黑板上进行比赛，并把他们的书写拍下来，把照片贴在成果栏里。

2. 采用多样的评价方式：

苏霍姆林斯基说过：“不要让评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的领域，如果一个人是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者?我们只看一片花瓣，而没有看到整个花朵。” 不同的符号有着不同的含义，不同人对不同的符号有着不同的理解。在每次批改作业的时候，教师不只给出对错判定和作业等级，更要注重发挥好作业评价的激励、引导、交流等功能，可以采用多样的评价符号以及多样的评价方式，在学生心中产生强烈震撼，产生良好的学习效果。