《小学英语书写起步教学的实践研究》课题组阶段工作总结

（2014.09-2015.02）

自课题开展至今，我校开展 “小学英语书写起步教学的实践研究”已经历时三年的时间。本学期，我们课题组继续围绕“英语书写”的主题，开展了扎实有效的活动，大家向书本学，向身边的榜样学，学习先进的教育教学理念，学习成熟的教育教学经验，在这个过程中，大家收获着、感悟着、成长着。现将一学期所做的工作和本学期开展的活动，做以下总结：

一、理论学习奠基础。

《英语课程标准》中明确指出：听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段，即不仅会读、会听、会口头表达，而且还会书面表达，它是学生学习知识，传递信息不可缺少的工具。如果学生从小没养成良好的书写习惯，那么，到初中、高中阶段则更无暇顾及字写的好坏，从而使得积习难改。英语字母作为英语学习的基础，是小学英语教学中的重要一环，教师应给予足够的重视，但我在教学中发现，很多学生在学完字母书写后，要么占格不够准确，要么书写笔顺不对。因此，字母写的很难看。

二、交流反思促成长。

每月组织开展教师经验交流会。我们将我校优秀教师的经验作为宝贵资源加以开发利用,让这些老师介绍自己的经验和体会,畅谈课堂实践中的苦与乐,共同探讨小学英语书写教学的点滴经验,探讨如何改进教学方法。通过交流,使青年教师懂得,一节成功的课例来自于精心得准备与充分的预设，通过交流不断完善自我,学会反思,逐渐成熟起来.在彼此的带动下,教师们积极探索,形成自己的教学特色。

三、方法指导促成长。

（一）笔顺教学

教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。在教易出错的字母时，我先让学生聚精会神地观看多媒体字母笔顺教学课件，然后边示范边讲解，什么地方起笔，什么地方收笔，几笔写成。接着，我再作示范，一边叫学生跟着我的笔顺用手指进行同步书空练习，一边报笔划，使每个学生对笔顺和笔划有一个清楚的概念。然后，让学生在作业本上用铅笔描红，逐步过渡到临摹抄写。这时，我就在教室内加强巡视，及时纠正学生中的书写错误，如握笔方法，别字错字，书写姿势等。遇到那些写法近似的字母，老师们讨论后，选用了一些顺口溜作强化记忆。如：d和b，“一把剪刀分两半，左下圆圈ddd，右下圆圈bbb”；u和n，“开口朝上uuu，开口朝下nnn”；m和n，“一道门儿是n，二道门儿是m”；O和Q，“大圆圈OOO，圆上加点是阿Q”等等。在教学中，我还使用一些形象的比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。比如：H是一双筷子拴根线，j是先海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。

（二）格式教学

字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。在教学中，老师们首先告诉学生，英语要在四线三格中书写。我还借助儿歌帮助学生掌握，如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；“i，t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后，还要通过活动手册上的描红来加强练习。在动笔写字母的时候，如板书、作业批改，教师都要做到一丝不苟。这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。

四、研究成果助成长

1、课堂教学：课题组教师每人每学期上一节课题研讨课，重点运用总结的阅读方法、策略指导教学，并对公开课进行反馈、交流。

2、论文写作：课题组成员对所在研究班级进行研究统计、分析，并反馈阅读策略运用实施情况，每学期撰写了课题研究方面的文章若干篇。

3、交流活动：组织课题组成员对课题资料进行整理，课题组成员结合本课题开展工作，经常与市课题组的其他同行们进行广泛地交流，取得了宝贵的课题研究经验。同时通过外出学习和听课也从教育专家那里学到了许多科研方法。

4、活动开展：课题组成员在校内外开展了丰富多彩的实践活动。如：学生座谈会、英语知识问答、英语百词大赛、英语手抄报竞赛等。

5、总体状况：教师自身素质有了很大程度的提高；教师的教学能力有了进一步的提升；学生的学习能力得到了很大的提高；通过本课题的研究推动了学校其他课题研究工作的开展。