浅谈小学英语阅读教学策略 江苏省常州市武进清英外国语学校 鞠春燕 摘要：阅读是学习英语的第一步，阅读量大了，方可以积累更多的词汇，锻炼听、说、写的能力。从小学英语学习开始，老师要组织学生熟读课内教材，多读课外选文，丰富学生的阅读体验，提高阅读能力。以师生互动为基础，激发学生主动参与阅读的热情，从而实现语言运用综合能力的提高。 关键词：小学英语；阅读教学；教学策略 小学英语课程标准中规定中高级的学生能够读懂简单的短文，掌握准确的语音语调，形成初步的语感。在英语教学中，老师要根据不同年级的学生心理特点，划分年段，进行相应的阅读训练，让学生于循序渐进中提高自身的阅读能力。小学英语阅读教学的要点是兴趣+情境+活动，老师首先要激发学生的阅读兴趣，创设情境开展活动，让学生积极主动参与到学习阅读中来，学习的效果就是高效的。 一、师生互动，激发兴趣 阅读本身就应该以学生为主体，但是低年级的学生则需要老师参与，给学生营造一个有趣的互动阅读的环境。课堂的气氛活跃了，学生的参与性就高了。对于教材上的内容，可以引导学生去读，老师可以先播放录音让学生听读，然后师生共同阅读文段，找出需要积累的语言点。老师还可以先用英语朗读一遍，语速尽可能放慢，根据学生的反应强调个别单词的读音。如果学生能够听懂句子的意思，则会表现为很兴奋的样子，老师可以继续读；如果学生听不懂，则会一脸茫然，老师要重复强调本句中的重点单词。老师的引导和参与，可以激发学生的阅读兴趣，加强认知。老师朗读之后，让学生自由读，学生可以快速摄取文中的信息。 苏教译林三年级下Unit5《How old are you?》一课，学生对10个数字的英文单词识记不够牢固，但是对问句：How old are you?能够明晰其意思。老师可以组织聊天室，并给学生发带有数字的卡片。老师先找一个搭档，进行对话练习。然后让学生小组之间进行对话，练习各个数字的朗读。然后老师朗读“Cartoon time”的故事，让学生猜意思。学生兴趣盎然，听读后就可以比较流利地阅读这个小故事。 老师还可以用问题驱动的方式，引领学生阅读，就像试卷上的阅读理解题一样。老师针对一篇短文提出几个简单的问题，让学生到文章中去找答案。学生不但兴致很高，而且还会主动查找自己不会的单词读音。学生于老师之间有互通灵犀的喜悦，也提高了学生对阅读的热情。 二、主动参与，提高能力 高年级的学生已经具备相当多的单词积累，有一定的自主阅读的能力。老师就应该放手让学生自由阅读，在英语短文中摄取自己需要的信息。现在英语教材中的短文内容大多是和学生的学习和生活息息相关，学生在阅读的时候极易把自己的生活经历也融入到文章中，有利于学生对文章的理解。英文有很多地方和中文的表达方式不同，那么老师可以引导学生多了解西方国家的民俗风情和语言习惯，用西方人的思维去解读文章。 放手学生自主阅读不等于把学生置身于无组织的状态，学生在阅读之前，老师要针对文段的内容给出一两个指导性的问题，点拨一两个方法，并要求学生在规定的时间内完成阅读任务。这样学生在阅读的时候有着明确的目标，经过长期的训练，有利于学生养成良好的阅读习惯。学生自由阅读之后，再和老师进行细化问题的探讨，归纳整篇文章的信息内容，逐步加深学生对文章的理解。 如苏教译林四年级下Unit1《Our school subjects》一课，内容和我们的学习生活比较贴近，老师在引导学生阅读的时候，只需让学生带着几个简单的问题即可，如What subjects do they have?What subjects does Mike like?然后给学生自由阅读的时间，学生很乐意自己去找答案。总体掌握了文章的内容以后，老师再引导学生细致学习课程科目的单词，做进一步的积累，为以后的阅读奠定基础。 三、课外补充，拓宽视野 课内教材上的内容只是一个个范例，要想加强积累提高学生的阅读能力，必需向课外拓展，用课外的英语文章丰富学生的阅读感知。课内阅读是学生的主阵地，学生在课内阅读时可以领悟老师所教授的阅读方法，养成良好的阅读习惯，然后经过课外阅读训练，不断强化巩固。课外阅读的开展，老师还要教给学生使用工具书，帮助学生在阅读的时候及时扫清单词的障碍，同时扩大学生的知识面。课外拓展的英语短文最好与教材中的内容相关联，学生可以把课内知识有效迁移到课外，同时可以巩固课堂上所学的句型和对话。如学完《Our school subjects》之后，老师给学生拓展了同题课外短文，介绍的也是学校课程的设置。学生对文中的单词和句型都非常熟悉，对文中信息的摄取就非常迅速。所以，老师在为学生选择课外拓展短文的时候，最好与课内所学的内容相联系，可以有效降低阅读难度。 当然课外的阅读资源还有很多，老师要鼓励学生多摄取更多的信息，增加自己的阅读量。比如双语画报、英语天地、英语报等都是比较好的英语阅读材料。只有阅读更多的英语短文，才可以积累更多的词汇，掌握更多的句型，实现阅读能力的进一步提高。 听说读写是英语学习中的四项基本能力，而“读”是学英语的第一步，阅读量大了，方可以积累更多的词汇，锻炼听、说、写的能力。从小学英语学习开始，老师要组织学生熟读课内教材，多读课外选文，丰富学生的阅读体验，提高阅读能力。对低年级的学生，老师要做好阅读组织和方法指导，对高年级的学生，老师要帮助学生筛选阅读材料，提高学生的阅读兴趣，促进学生主动参与。科学合理的阅读训练，可以提高学生运用语言的综合能力。