走进阅读新时代

——清英开展数字化英语阅读平台建设课题会议

题记：休息是为了走更长的路，在清英，我们都是彼此的风景，在教育的旅途中，我们时而漫步，时而追逐，只为与你一起走向更高处……

七月炎炎暑气连，课题研讨送清凉。长长暑假的到来，给了老师们休息与调整的时间，更给了老师们学习和思考的时间！在清英国际交流部的引领下，全体英语教师在假期中不忘推动课题研究，主动参与到数字化阅读平台建设的讨论中，浓浓的研讨氛围给炎热的天气送来了阵阵清凉。

资源网罗，全球式阅读开阔视野

“一本好书，开启灵魂的旅行”，好的阅读材料，让孩子们受益终身。

追本溯源，最优秀的英语阅读资源来源于英语母语国家，在这些国家，小学英语阅读教学进行得比较完善，课外阅读占有更为重要的地位。为了孩子们最美的旅程，清英英语教研团队利用假期潜心研究，浏览了大量的国外网站，拜访了各类阅读平台，找寻最优质的阅读资源，线上线下实时互动，及时对现有阅读资源进行搜集与整理，并借助会议集中讨论和选择适合小学生阅读的资源进行归类，分年级和学段制定适合不同层次学生阅读的英语阅读书目，最后由路瑾校长和陈锋主任进行把关，整合形成校本化的英语阅读内容体系。绘本故事、经典童话、名人传记、风俗文化、百科探秘，款款经典，必有一款适合不一样的清英娃！

这一系列来自全球的更为丰富的阅读内容延展了学生的阅读空间，更开阔了学生的视野。

方式探究，分级式阅读守望童真

为了让儿童阅读持之以恒，富有吸引力，富有魅力，科学合理的分级阅读，自然而然地成为一种更深层次的阅读诉求，这种分级阅读符合儿童发展的客观规律和儿童阅读的发展，为孩子提供了适宜的阅读资源。

让孩子阅读适合自己的书才是真正守望童真的方式。我们针对孩子的年龄特点有计划地进行分级，将小学阶段的阅读分为6级，即每个学年为1级，为不同等级的孩子提供相应等级的阅读资源，制定分级阅读目标，分年级进行数字化阅读实践，探讨适合不同学段学生发展的数字化阅读方法。

分级式阅读细化孩子的阅读能力，能培养孩子对书本知识的尊重，形成爱读书、会读书、读好书的良好习惯，使阅读成为他们接受终生教育的最好形式。

平台建设，互动式阅读凸显个性

数字化阅读成为主流阅读模式的今天，校园数字化阅读的改革之风席卷而来。

路校长指示：阅读平台应该是集互动性、实时性、娱乐性、知识性与一体的信息化平台。阅读资源的整理与开发、阅读方式的创新与推进都将以数字平台为载体，通过阅读平台的建设打造适合学生阅读的数字环境。我们将系统开发面向学校、学生、家长的数字化应用产品，通过平台，教师、学生、家长可以学习相关的阅读资源，在线互动，答疑解惑；教师、家长可以及时了解学生的阅读情况，学生之间可以记录阅读心得，互评阅读成果；平台更可以支持各种终端的使用，为学生阅读提供最快捷、方便的服务，最个性、自由的平台，也为提升阅读能力提供数据保障。

建立数字化阅读教学平台和资源，将给学生阅读带来更多的自由与交流，增加个性化阅读教学系统和环境，满足学生个性化阅读教学的需要。

在信息技术促进教育教学变革的今天，清英数字化校园的建设处处彰显勃勃生机，英语课堂上：多媒体的有效运用、E课技术涌入校园，学生通过网络终端进行学习的场景已随时可见，英语数字阅读平台的建设将会更好地推动阅读课题的开展，带领全校师生开启英语阅读新时代。