引领示范  合作共赢

——区小学英语学科基地研讨活动在清英外国语学校召开

为进一步加强区小学英语学科基地的引领作用，武进区小学英语学科基地教学研讨活动在清英外国语学校召开，区教研室刘丽华老师、中二教研协作片各校英语教师代表参与了活动。

本次活动共分为课例研讨、课程剖析与阅读策略分享三个部分组成，刘丽华老师在研讨课后做了精彩点评。

率先示范  勤实践带来快创新

第一节课是由胡佳慧老师执教的 <Care for the earth>，这也是一节对于非故事性文本教学的探索课。对于英语科学教材，胡老师采取泛读的方式，从Picture walk、Mind-map以及Group work多种方式入手，以Phonics拼读法为基础，让学生在尝试——验证——习得这样的过程中实现文章意思的了解。互学成了这节课的常态，小组合作更是这节课的最大亮点：S1-6，G1-6，任务设计巧妙有艺术。

第二节课是有王芳老师执教的<The ant and the grasshopper>，这是一节来自于教材的故事性文本教学的探索课。对于第三课时的阅读材料，王老师的教学方法却截然不同。通过导学案的发放，学生在王老师的要求下按小组预习阅读材料，查生词、朗读、表演。放手让学生去猜，放手让他们去表演，这也是这节课上最大的亮点。配上音乐、配上舞蹈，一个简单的故事创编也有大艺术。

两节课较我们以往的常态课有很大创新，开放、合作、鼓励成为关键词。老师的指令更简单，老师的主体地位逐渐被学生所代替；学生的语言更丰富，生硬的书本用语逐渐被即兴表达所代替；课堂气氛更活跃，师生对话的感觉逐渐被生生、生师互动所替代。

团队解读  精剖析促进大改革

研讨课后，清英英语教研组向与会老师展示了自己的常态教研：结合所学习的课堂进行现场评课。老师们从教学环节设计、文本处理方式、教师核心素养、课堂改革创新度等多方面进行剖析，还有专门的开放性问题统计表，进行教师语言的量化反馈表。邓青老师用“理性、智慧、纷呈”来形容胡老师地课堂，谢卿老师用“趣味、出彩”来形容王芳老师的课堂。

随后，清英鞠春燕老师作了题为《小学英语教学阅读教学策略的渗透》主题报告，从理论到做法，从深度理论到接地气实践做法，诠释了清英阅读教学法的探索过程。她这样说道：“语言首先是一种能力，其次才是一种知识。”“Learning to read and reading to learn.”“Today is a reader and tomorrow is a leader.”

团队解读是清英英语教研组沙龙的常态，他们会就一节课进行深度探讨，从肯定到否定，从表扬到建议。思维的碰撞往往能擦出智慧的火花，也正是在这样的教研氛围下，在全方位的教学设计、教态、课堂生成的关注下，清英英语团队的教学能力、研究能力有了大幅度提高。

专业引领  高要求造就新突破

刘丽华老师对清英小学英语课程基地所取得的成绩表示了肯定，她指出：教材的选择要满足学生的需求，要与时俱进，即自由、自然、放松；她指出高效课堂的必备条件，语言思维活跃，学习活动有思维含量；孩子的语言实践要有力度和厚度，有创造性。在展示的这两节课中，都看到了这些关键点，说明英语教学的有效性、趣味性，内容多，层次号，学生呈现好。

路瑾副校长介绍了清英英语课时安排——即6+1（6小1大），介绍了英语课程安排——两套教材（即Family & Friends+译林小学英语）同时进行互补教学。这就给清英教学提出了更高的要求：如何更高效利用资源？如何丰富学生词汇量、语言思维？又如何丰富学生的英语语言？

刘老师说：希望清英建立集服务于学生发展，提升教师专业素养和提升评价功能为一体的新模式，关注学生的情感，站在课程的角度思考，利用课程意识来探究，充分开发、利用其他资源来让课程丰满，让教学更优高度、深度、广度。

正如主持人胡佳慧老师所说：对于文本阅读的探索，我们小学英语老师一直在路上；而对于英语故事文本的探索，也需要在一次次相互探讨的过程中不断改进与创新。聚焦课堂，提升素养，培养兴趣，按照这样的要求在建设教研组，提升教研组。通过群学、对学、互学和独学多种方式的探索，期待清英英语教研组的飞速发展，期待武进区小学英语的新气象！

（武进清英外国语学校 图：常青 文：徐丹婷 审核：国际交流部）