课外阅读的内容选择已从知识性，趣味性，思想性，等三个方面加以说明，那么如何进

方法指导呢？

方法指导即是把一系列课外阅读的方法交给学生，使他们在课外阅读中灵活选用和熟练运用。由于课外阅读面广量大，要提高阅读质量，收到好的阅读效果，知道好阅读方法是十分重要的一环。因此，加强指导。提供方法，是各级学校开展课外阅读活动的重要经验。

首先是指导读书方法。大凡精读与略读，朗读与默读、快速阅读、鉴赏阅读等等几种主要的读书法极其细节，都应有计划、有步骤地让学生了解要领、联系纯熟。除了教给学生上述这些常用的读书外，还应有意识地向学生介绍一些名人的读书方法，如：孟子的“自求自得法”、陶渊明的“不求甚解法”。小林多喜二的“推测式”阅读法等。让学生从名人的读书方法中得到启迪，帮助他建构一套适合自己个性特点的读书方法。应该引起老师们的注意的是：阅读方法很多，老师在向学生推荐阅读方法时不能像课堂上要求那么多，应该少加干涉，让学生自由地选择，使他们愉快地读。

其次是训练基本能力。要让学生能进行自主的课外阅读，就必须是在指导课外阅读的过程中，着力去训练阅读活动中相关的内部智力操作和外部技能操作两方面的必备能力。这些基本能力主要有：1、感知阅读材料的能力，这些能力包括由思维活动来运作的理解、分析、概括等能力，也包括依托思维活动并与眼睛的视觉等因素有关的精读、略读、泛读、扫读、跳读、速读等能力。2、熟练运用传统操作方式的能力，这些能力包括查检辞书、资料等能力，也包括在阅读过程中随即圈、划、点、注、评、摘要等能力。3、驾驭现代信息技术的能力，这些能力包括操作电脑、打开电子书刊、确定关键词并以超文本翻阅文本资料的能力，也包括上网进入高速公路并在网上从容自如地调用网上阅读材料的能力。

再次是指导学生记笔记。如抄录式和索引式摘记，提纲和纲要，各种批注、圈点以及心得笔记、读后感等，都应引导学生尝试学习，直到能熟练运用，成为习惯，笔记是用卡片式还是薄本式也应有步骤地指导学生应用。

兴趣被激发起来了，读什么也明白了，也掌握了一些读书的方法了 ，可是正如日本的舆水实所说：“现在的孩子，大多数忙于应付形形色色的练习、作业、考试准备，毫无自由阅读的余裕，充实量只有看看漫画的程度而已。”为此可给学生课外阅读的时间，1、精练精讲，提高课堂教学效率的前提下，保证课堂上一定量的开放阅读2、利用自习课，尤其是下午第二节课，要求学生进阅览室阅读。3、充分利用寒暑假时间，这是保证小学生多看课外读物的关键。

通过一段时间的课外阅读，学生感到自己收获不少。通过各种活动进一步激发学生的兴趣：如象大家介绍一本好书，读书会、组织以阅读为主的社团报告会、答疑辅导，朗诵会，笔谈会，展览会，辩论会，竞赛活动等许许多多的形式，这些形式的原理在与人的交流愿望。因为与他人的交流。因为与他人的交流，是正常人的合理愿望，年龄越小，这种愿望越强烈。这也能充分激发学生的阅读兴趣。