《小学高年级英语课外阅读内容与方式的创新研究》阶段研究计划

（2013年2月～2013年6月）  白牡丹执笔

【指导思想】

培养小学生英语阅读的能力不容忽视，它的意义也非常深远。在小学阅读教学中，教师有意识地对学生进行语篇拓展，不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运用知识的能力。另外，学生通过广泛的课外阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识，对整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在进行阅读教学中，又能充分调动学生已学的旧知，达到温故而知新的效果。

一、课题组准备阶段（2011年3月－2011年6月）

1．召开课题开题会，布置研究任务，进行理论研究，形成研究假设和理论体系。

2．查阅与本课题相关的文献资料，尽可能搜集和了解国内外教育低碳学、教育学、低碳学和心理学学科研究成果，研读《教育生态学》、《教育环境论》等专著。主要采用文献法。

3．对我校相关班级教学进行了问卷调查，了解小学数学课堂的现状，了解我校师生教与学的情况，并撰写调查报告。主要运用调查法。

二、课题组阶段研究内容

（一）学习新课标，尝试新改变，积累新体会。

1. 认真学习《义务教育英语课程标准（2011年版）》，全面解读新课标中对小学生英语语言知识、技能等多方面的要求，特别是关于小学中高年段学生的阅读与写作能力的新要求，以及有关提升教师教学能力的新目标。

2.浏览即时“网上教师学校”的相关内容，了解最新教育信息与动态。

3.以新课标为理论依据，结合课堂教学实践，撰写新课标学习心得，并在课题组研讨活动中进行交流。

（二）加快教师发展，提升教师素质。

1．创设良好的骨干教师成长环境。

为骨干教师的成才搭建舞台，积极鼓励青年教师参加各级各类学科竞赛、评优课比赛、讲学、学术研讨活动，给骨干教师提供更多展示、交流才华的机会，使骨干教师尽快脱颖而出。

2．加强青年教师培养力度。

（1）新教师常规培训。

健全培养机制，促进青年教师成长。教师的发展源于自身强烈的职业归属感和不懈的专业追求，小学英语教师队伍是一支年轻而又富有朝气的生力军，为进一步加强青年教师的培养，提升其专业素养和教学能力，本学期，我区招进8名新教师，加强培训新教师，做到不培训、不上岗。实现“一年成师，五年成熟，十年成名”的目标。

（2）外出培训。

在组织开展区域校本培训的基础上，组织和推荐骨干教师参加更高层次的业务培训。继续加强区际间的交流合作，相互切磋。对于外出参加培训的教师，要求写学习心得体会与区内或学校英语教师交流，以实现资源共享。

（3）区域交流学习

加强与兄弟区教学交流，采用“请进来、走出去”的形式组织英语教师向他人学习，以开阔教师的教学视野。

 (三) 校领导蹲点辅导，推动课题研究

1．为适应新形势下我区小学英语教学实践与研究的需要，实施教研员蹲点研究，从说教转化为服务引领，校领导每周一次蹲点听课，加强课堂教研，深入课题研究，促进教师对英语阅读和写作教学的思考、研究，逐步提高教师的教学能力。

2．对教学质量存在问题的学校和教师进行跟踪指导，共同寻找薄弱环节，提出实质性的指导意见。

 (四) 组织教学研讨，深入课题研究

1. 组织区域教师开展以“小学生英语课外阅读内容与方式的创新研究”为主题的课题教学研讨系列活动。

2. 组织区域教师参加各级各类有关“小学生英语课外阅读内容与方式的创新研究”的课题教学活动。

三、具体活动安排

二月份：

1、制订本学期课题研究工作计划。

2、相关领导蹲点课题组活动，指导课堂教学，共同开展课题研究。

三月份：

1、召开课题组成员会议，落实本学期的工作重点。

2、学习《义务教育英语课程标准（2011年版）》并开展研讨活动。

3、课题组成员共同讨论学生课外阅读书目。

四月：

1、课题组成员例会（阶段性总结、下阶段任务布置）。

2、组织课题组成员撰写新课标学习小结。

3、课题组骨干成员示范课外阅读指导课，推进课题研究。

五月：

1、课题组成员例会。

2、开展年级“同题异构”活动，扎实课外阅读指导活动。

3、组织课题组成员搜集学生阅读成果资料，进行成果展示。

六月：

1、围绕本课题研究内容，撰写研究论文。

2、对本学期课题研究工作进行总结，梳理本学期教科研文字、图片资料研究材料的收集、整理和归档。

3、组织课题组成员进行经验交流。

二0一三年二月