研究成果-常州市武进清英外国语学校-课题网站-武进教育网群

小学的孩子由于年幼无知，对事物的认知能力有一定的局限，学习方面主要是靠教师带着走，没有教师的引导和督促，学生很难靠自己就完成相关课程的学习，所以，教师对教学内容的重视程度，在很大程度上对学生有着很大的折射效应，教师是什么态度，学生就会跟着模仿。很多小学生并不能理解什么是“非连续性文本”，也不知道这类文本的学习阅读技巧，正是因为教师对这类文本的教学缺乏一定的重视，在校园教学中没有反复强调非连续性文本的阅读效益，导致很多小学生对这个名字没有什么印象。

想要重新提升小学语文学科的教学效率，首先就需要提高学校和教师的重视程度，将非连续性文本的教授工作纳入小学语文研究组的重点工作中，在书籍分享课或者阅读课上，向学生强调分析并理解非连续性文本是一件十分重要的事。并在课堂上，从解释非连续性文本的概念开始，探索出适合学生也适合这类文本的教学方法，总结教学技巧，传授于学子，使每个学子的语文阅读能力得以提升，并使其核心素养得到提高。

例如：既然要对非连续性文本的教学加以重视，那么，学校就应该给教师和学子们安排充足的上课时间，好促进教学设想能够得到实践。作为一名教师，重视非连续性文本的教学，就要肯在教学方面下功夫。

比如说，课间或是空闲的时候，抽出时间研究每个学生在阅读方面的实力如何，根据学生的阅读实力制订教学计划，有助于教学取得更好的效果。又如，教师自身应该对非连续性文本了解得非常透彻，如果教师不太了解，那么，教师就应该花时间做好教学前的准备工作，并且肯下功夫，为孩子们研究出一套科学有效的学习非连续性文本的方法和技巧。教师可以自己搜集一些非连续性文本的段落，然后打印成复习资料或是测试题，发给每一个学生，定期测试学生的非连续性文本的阅读鉴赏能力，这样，教师才能了解自己的教学方式是否合适有效的。