“非连”整合，提升学生阅读素养

                                      武进清英外国语学校  张文娟

摘要：非连续性文本阅读是小学中高年级语文阅读教学崭新课题。教师引导学生整合文本非连续性资源，充分利用文本插图、背景介绍材料，设计多种综合实践活动，并通过开拓生活非连续性文本学习域度，丰富学生阅读学习途径，有效提升学生阅读能力。

关键词：小学语文 非连续性文本 阅读 教学方法

《小学语文课程标准》明确指出：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”非连续性文本阅读教学是小学语文课程新尝试，教师要对非连续性文本有正确认知，通过整合文本插图、背景材料，形成非连续性文本素材，对非连续性阅读教学进行多元设计，开展综合性实践活动，创建非连续性文本阅读应用，全面提升学生阅读素质。

一、看图学文，整合文本图示资源

小学语文教材中有丰富插图资源，这些插图或是对文本内容的形象描述，或是对教材内容的有效补充，或是对教材内容的多向延伸，这已经成为教材的重要构成部分。教师要引导学生对插图进行解读，深度挖掘插图内涵信息，并利用这些信息更好地学习文本。学生在学习文本时，能够对插图资源信息进行验证，或者对文本插图进行再认知。小学生感性认知思维比较发达，对直观图形有较高敏感度。教师要利用学生认知规律，加大对插图资源的整合学习，提升学生非连续性阅读能力。结合文本插图学习，能够让语文课变得更为生动、形象，学生学习兴趣大增，学习效果也会大幅度提升。

在学习《嫦娥奔月》时，教师先让学生看课文插图，并提出思考问题：这幅图上都包含哪些信息？从人物穿戴服饰上可以推断是什么时代的人？这个人物的动作形态有什么个性特征？你还知道哪些类似的故事？学生认真阅读插图，很快就搜集整理了相关信息资料。有学生说：这个插图上有美女、有月亮，从穿戴服饰上看是古代美女装束，这个姑娘是飞翔在天空中，直奔月亮而去，这当然是家喻户晓的嫦娥奔月的故事。我们还听过七仙女下凡的故事、孙悟空大闹天宫的故事。很显然，学生从插图中获取了重要信息资源，当学生接触文本时，自然会有更丰富感知体验，这对阅读学习起到重要补充作用。

二、课前搜集，掌握文本背景资源

小学生中高年级学生有一定自主学习能力，教师要让学生在课文学习之前，搜集文本相关资料信息。如作品作者背景等介绍，相关故事典故传说、图示、说明等等，对人物、情节和内容形成重要补充。新课改要求课堂教学要注重学生自主合作探究式学习，教师要注意调动学生自主学习积极性，让学生在课前搜集一些文本背景知识。这样可以丰富学习内容，对文本进行深入研读，还能够培养学生良好学习习惯。学生在相关资料搜集过程中，能够对这些非连续性文本材料进行内质联系，促使学生进入思维探索状态，这对学生正确理解文本的思想、内容和写作意图，有重要促进作用。

在学习《变色龙》时，教师让学生课前搜集关于变色龙的信息资料，课堂教学进行时，学生展示自己搜集信息。有学生说：变色龙学名叫避役，属于爬行动物，和蜥蜴同属于蜥蜴亚目。变色龙大多分布在马达加斯加和撒哈拉以南的非洲，变色龙能够变色，主要是为保护自己、麻痹敌人、伪装自己。世界著名小说家契诃夫还用“变色龙”写了一篇小说，讽刺哪些见风使舵的人。教师让学生搜集变色龙相关资料背景信息，学生不仅从生物学角度进行搜集，还涉及到文学角度，这些信息都属于非连续性文本，丰富了阅读素材。

三、多元设计，创建文本阅读应用

小学语文阅读教学中，教师不仅要利用现成的非连续性资源深入研讨文本，还要注意从教学实际出发，进行多元教学设计，让学生亲自参与非连续性文本资源的制造。教师在文本阅读教学中，可以给学生提供一些文字资料，给出具体的要求，让学生设计一些表格和图案，并填写相关内容。学生自制表格图案，其实是对文本学习的升华理解，促使学生对教学资源进行充分整合，学生阅读能力、思考能力、表达能力、规划能力都会获得显著提升，帮助学生实现思维的多元成长。

在学习《黄山奇松》时，教师让学生先阅读文本内容，然后给出自主学习任务：①将本文生字以表格形式列举出来，要有注音、注释、组词、造句等内容。②列出黄山四绝内容，分别体会作者是如何进行描绘的。教师让学生列表学习生字、总结黄山四绝，这是非连续性文本的实际应用。学生通过自主阅读学习，整理非连续性文本信息，对文本形成更为全面认知。

四、关注生活，开展综合实践活动

小学非连续性阅读资源并不是非常丰富，在具体学习时，不能只围绕课文插图进行，要从生活角度出发，引导学生在生活实践中进行阅读思考。教师要设计更多综合性实践学习活动，在这些具体活动中，学生会遇到很多非连续性阅读资源，如图片、表格、数据信息、说明书、补充等等。教师要注意引导学生对信息进行分类，对非连续性文本进行演绎思考，形成重要学习攻略，从不同维度提升学生学习认知意识。

在学习《林冲棒打洪教头》时，教师先利用多媒体播放关于林冲视频片段，给学生带来一定感性认知，然后让学生结合文本学习内容总结林冲人物性格特点。由于前面观看了大量视频信息，学生对林冲人物有了更多直观认识，总结人物性格特征也显得更顺畅自然。

非连续性文本是相对于单纯文字构词造句组成的连续性文本来说的，大多由插图、表格、调查报告、说明书、地图、广告、索引等内容组成。在小学语文文本阅读教学中，学生接触最多的非连续性文本材料主要是课文插图、表格、作品作者简介等内容，教师引导学生看图学文，自行搜集相关介绍说明，在阅读中设计图文表格，能够从不同角度历练学生阅读能力，提升课堂教学效果。

参考文献

[1]李玲玲;推开阅读教学的另一扇门——“非连续性文本”[J];小学语文教学;2012年17期

[2]倪庆忠;小学非连续性文本阅读选择的价值追求[J];教学与管理;2015年14期