《小学语文“非连续性文本”阅读的教学策略研究》阶段小结

（2016.9——2017.2）

执笔：王昌平

一个学期以来，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现对一个学期来的工作进行总结：

一、提高研究认识，转变观念

要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，在庄洁课题组长的领衔下，多次组织教师集中进行了理论学习和座谈，让每位参与研究的老师明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

二、通过问卷调查、教师座谈，了解我校非连续性文本阅读的现状

“非连续性文本”在现代社会运用广泛，生活中随处可见，其实用性特征十分明显。小至一条普通的短信，大至国家的建设规划。而这些与人们生活息息相关的，关系社会文明进步的文本，一直被语文教学“晾”在一边，原因何在？一是认为只要把新闻报道、散文、小说、故事、评论及书信等“连续性文本”学好了，“非连续性文本”就能无师自通；二是认为“非连续性文本”重点解决学生的精神认识问题，义务教育主要是为了培养学生的精神世界，生活中的问题暂且可以搁置；三是认为“非连续性文本”内容业性的较强，专业知识非义务教育的重点，以后上了高一级学校，自然也就解决了，这种认识直接导致了对“非连续性文本”本身认识的缺失。

三、研究收获

经过一段时间的学习、研究课题组的老师们对本课题的内涵、在教材中的表现形式有了更深的认识，对非连续性文本的教学也有了初步的思路。非连续性文本不是由段落构成，它基本是由数据表格、图表使用说明书、广告、清单、时刻表等组成。所以在日常的教学过程中可以通过挖掘教材的规律，找了结合点，适时适量地插入非连续性文本，增加小学生按触非连续性文本的机会。教学中可以根据不同的文本形式，选择适合的材料科学地安排自己的教学活动，以增强小学生整体阅读能力。由于小学生对非连续性文本的接触机会少，即使是接触到了，可能还存在看不知何阅读的情况。所以，我们要有一种意识，就是在日常的教学过程中有目的地、巧妙地渗透非连续性文本，达到一种润物细无声的效果。

四、课题研究中存在的问题

由于很多老师做课题研究经验、时间、精力有限，还存在以下问题：

1、案例收集的还不够全面丰富。

2、由于教学工作繁忙，一些教学案例没能及时记录下来，并写出反思。

3、由于对收集整理的理论理解的不够深刻，个人运用所学到的理论方法比较少。

五、改进措施

1、继续将此课题研究下去，以获得更多的知识技能，使这一课题的理论知识更全面、更丰富。

2、将学到的知识技能扎实的使用在课堂教学中，并从中不断地反思提炼更有用的理论知识，及时做好反思、记录。