《小学语文“非连续文本阅读的教学策略研究》研究计划

2017.9-2018.1

一、指导思想

随着新课程改革的不断深入,出现些多新颖事物,“非连性文本”阅读教学在2011年语文新课标中提出了明确要求,“非连续性文本”的出现,顺应时代发展的诉求,符合新课程改革的宏观趋势,是语文教学中一抹亮丽的风景线,使语文课程更加完备。由于“非连续性文本”简洁、直观、易于理解且与社会生活密切相连,在学习中不仅能够拓宽学生的知识面,还能提升学生适应实际生活需要。

二、主要工作

1.选取非连续性教学文本。教材是开展教学的核心工具, 因此开展非连续性文本教学必然要从教材着手, 关注教材内容, 虽然现阶段所采用的语文教材所涉及的非连续性文本不多, 但是有些文章当中是有插画出现的, 且插画的内容与文章紧密相连。教师便可引导学生进行插画阅读, 通过了解图画内容来理解文章内容, 这样不仅能够激发学习兴趣, 还能加深对文章的理解, 使学生能够更好地把握作者写作时的真实情感。

2.积极开展社会实践。开展社会实践能够让学生到真实的生活环境当中去感受和联系非连续性文本, 同时也能提高学生的实践能力。

三、课题研究的内容和策略

1.研究内容

非连续性文本阅读教学是开展语文教学, 提高阅读教学效率的有效途径, 教师必须运用科学合理的方式制定教学计划, 通过深度挖掘教材, 合理选取教学内容, 将教育与生活联系起来, 通过将学生带入相关情景, 让学生更好的学习和理解不同类型的非连续性文本, 以此构建完善的非连续性文本阅读教学体系, 促进语文阅读教育水平的稳步提高。

2.研究策略

1.非连续性文本阅读教学能够锻炼学生的逻辑思维水平, 切实提高学生实践能力, 这是连续性文本教学无法替代的。但是在实际教学当中使用非连续文本的频率较低, 很多教师都没有意识到非连续性文本教学的重要性, 没有及时更新教学观念, 缺乏主动寻找适合初中语文阅读教学的非连续性文本, 因此更新教学观念, 转变教学模式显得尤为重要。

2.教师要重视对非连续性文本教学的研究, 主动关注教育期刊、社会动态, 及时掌握语文教学的动态, 以避免采用与时代脱节的教学模式。其次教师要在教育学生的同时开展自我学习, 不断丰富教学内容、更新教学观念。非连续性文本作为新时代文本形式, 针对它的教学参考书籍有限, 因此教师需要花费时间精力来探索和研究, 同时也可以借鉴一些国外的理念与方法来开展具有中国特色非连续性文本教学课堂。

3.非连续性文本最基本的阅读要求是能够正确提取信息, 所以教师在开展教学的时候可就如何正确提炼文本信息对学生进行方法指导。例如, 教师可以教导学生在学习非连续性文本时首先要认真阅读文本内容, 在学生形成初步印象后, 引导学生仔细观察比对文本细节, 进而提取出关键信息。其次, 由于非连续性文本不仅是一种文本形式, 更是一种学生的辅助学习工具, 学生不仅要会阅读、理解, 更要指导如何使用, 因此教师在对学生进行阅读方法指导的同时要注意引导学生如何使用非连续性文本。

四、工作安排

1.加强理论学习，每月召开一次课题例会，定期进行理论学习。同时抓好个人学习，随时将学习心得体会、教学随笔记载到自己的研究博客中。把握教改动态，更新教学理念，提高自身的理论水平。组织教师向书本学习。发动教师查阅、收集、印发各种学习资料，组织教师学习，更新教学观念，丰富作文教学的经验。

2. 及时组织，认真上好非连教学研讨课。

3. 走出去，吸收信息。抓住每一次外出学习、听课、培训的机会，积极参与。

五、活动安排：

2017年9月：

1.召开课题组成员会议，制定课题研究计划。

2.进行理论学习，同时确定自学内容。

2017年10月：

1. 组织教师培训。

2. 观看课堂教学录像，撰写听课小记，并进行交流。

3.向编辑部投寄师生稿件。

2017年11、12月：

1.针对书本材料进行整合、总结、分析、改进教学措施。

2.收集整理课题研究经验，在课题博客上发布。

2018年1月：

1.开展课题研究课活动。

2.寻找生活中的非连资料。