阶段小结

2017.9-2018.1

执笔：刘敏

在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究取得了较大进展，确立了课题的研究方向和指导思想，确立了各阶段、各年级的目标，开展了扎实有效的教学实践。现将本学期课题研究小结如下:

在小学阶段, 非连续性文本阅读主要停留在简单的层面, 主要是学生能够通过对图表、图画、图文、群文等材料中找出相应的有效信息, 将知识进行凝练, 从而找到阅读的中心思想。但是它的价值绝不仅仅是停留在简单的寻找信息上, 而是对材料进行说明、解释与讨论, 进而提升学生的思维品质以及实践能力。

一、善用课文插图, 初步学习看图, 帮助课文阅读

非连续性文本阅读的价值在于对信息的捕捉与整合。把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来, 更有利于孩子在众多跳跃的信息中提取关键、有效的信息, 与连续性文本阅读相结合, 能够锻炼孩子的逻辑思维、发散性思维和创新能力。

在第一学段的语文教材中, 我们可以看到, 结合学生的年龄特点, 课文通常配有与学习内容相关的插图, 有的课文配有一幅, 而有的课文则配有多幅。教学中, 我们要充分利用插图的直观性, 与课文的阅读紧密联系起来, 引导学生学会看图。

低年级孩子抽象思维刚刚开始发展, 形象思维占有相当大的比重, 从此时培养他们看图识图的能力, 是非常必要的。结合对图画的观察, 可以帮助学生更好地阅读课文。

二、直击生活实际, 寻找阅读材料, 让学生学会生活

“生活处处皆语文, 语文时时现生活。”这是大语文观所体现出来的语文和生活的关系。非连续性文本阅读, 听起来似乎很新颖, 然而在我们的生活中, 它无处不在。这些非连续性文本的阅读, 不仅仅提升学生的语文实践能力, 更重要的是让学生掌握生活的本领, 学会更好地生活。

拓展活动, 要求孩子们去自选商场尝试买东西, 自己去读包装上的成分表、生产日期、保质期等信息, 并把买到的东西拍成照片, 或者将包装袋搜集起来, 然后拿到课堂上进行交流。孩子们一个个走上讲台, 通过展示台, 介绍自己买的物品。其中, 不少孩子能够告诉同学, 自己所购买的物品主要成分是什么, 生产日期、保质期等信息, 甚至包括这件东西包装上的促销广告, 都能说得清清楚楚。有些孩子还能说明自己为什么购买这个品牌的酸奶, 不买那个品牌的酸奶, 是因为蛋白质含量不一样。怎样买东西, 对于成年人来说是很简单的事情, 但是对于七八岁的孩子们来说, 那就是一种生活的本领。

非连续性文本的阅读, 已经走入我们的语文视野, 如果说传统的连续性文本阅读是打开世界的一扇门, 那么非连续性文本阅读就是通往这个世界的另一扇门。开阔视野, 关注非连续性文本阅读的学习, 让我们从第一学段开始播下种子, 萌出新芽, 使孩子们的语文学习开出最美的花。