《小学语文“非连续性文本”阅读的教学策略研究》阶段小结

2018.2-2018.6

执笔：张文娟

一、课题研究的目标

（1）探求适合小学生中年级运用的小学语文“非连续性文本”阅读的教学研究的简易操作策略，激发学生的学习兴趣。

（2）引导学生掌握基本的批注式非连续性阅读方法，在实践中促进学生养成自主阅读习惯。

（3）汇集小学生小学语文“非连续性文本”阅读的教学研究启蒙阶段的典型案例，为小学语文自主阅读教学探索可供借鉴的有效模式。 

二、课题研究的思路和方法

1、文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合本校学生的实际制定研究方案，指导课题研究。　　

2、调查分析法：通过测试，调查分析了解学生运用标点符号的现状，为课题研究提供依据。　　

3、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高　　

4、个案研究法：围绕典型对个体开展研究。

5、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。　

六、课题研究的初步结论与成果

（一）通过非连续性阅读教学研究，改变了学生的学习方式，提高了学生的阅读能力，阅读文章也能随手写下自己的心得感悟，使理解更深入了，有了自己的思考，能力也增强了。   

（二）通过非连续性阅读教学研究，探索了阅读教学新途径，构建非连续性阅读教学新模式。

（三）研究促进了阅读教学与朗读、写作教学的紧密结合，提高了学生的学习能力，养成了不动笔墨不读书的好习惯，提高了学生的语文综合能力。

（四）研究培养了教师研究能力，提高了教师的专业水平。

研究使老师们养成了反思习惯，了解了研究方法，学习了专业理论，在实践中获得了锻炼和提高。

七、反思：存在的问题与不足

（一）非连与文本的结合，容易使学生思绪飞扬，也容易“离题万里”，与文本结合除了教师设计问题之外，有没有更好的方法？

（二）阅读能力的测定有什么可量化的标准？如何判定阅读能力是否提升？只是看也读答题准确率？

（三）如何引导学困生提出更有价值的问题？

（四）学生个案分析不够。

（五）小组讨论环节教师如何指导是比较重要的，指导学生答疑解惑是重点之一，要不要限制讨论范围，如何限定还有待研究。

经过这一学期的课题研究，我们获益匪浅。课题研究不仅使我们的教学理念得到更新，丰富了我们的理论知识，更重要的是，我们能将研究成果运用到教学实践中去，提高教学水平，使我和学生有很大的进步。同时，这次课题研究也让我们发现了自己在课题研究中存在的问题和不足，我相信，在以后的教学、研究中我们一定会解决这些问题，改正自己的不足。我相信只要我们不停的探索，一定会有收获！