《小学语文“非连续性文本”阅读的教学策略研究》研究计划

                           2018.9——2019.1

一、研究背景

从目前国内的研究现状来看：(1)特征的研究我国许多学者和一线教师们主要从与连续性文本对比和结合试题的角度对非连续性文本的特点进行了分析解读。本研究以教材中非连续性文本的内容为依据，分析文本特点，立足于教材更好地掌握非连续性文本的特点，以便于后续相关教学策略地提出。(2)内容的研究我国学者的观点主要有两类：一类是对教材中关于非连续性文本的教学内容进行整理分析，主要以周新的观点为代長。一类是关于非连续性文本的教学内容进行教案设计分析：了《阅读图表》、《阅读图文广告》和《阅读路线图学会坐地铁》等课例内容。不研究将在上述基础上，立是教材。进行互补、渗透融合，形成系统的内容体系：(3)能力培养的研究许多学者都一致认为非连文本的阅读既可以培养学生提取信息的能力，又可以提高学生的语言表达能力。学者们从多元的角度对非连文培养学生能力进行了相关论述。有很多经验值得本研究借鉴：(4)教学策略的研究张卫其、罗刚淮等老师对非连的教学提出了多从国外研究现状来看(1)关于阅读能力的研究国外关于阅读能力的研究主要有两方面：一方面是关于阅读能力构成的研究；另一方面是关于阅读能力发展特点的研究。方面的策略，但更多的着重于理论研究，缺少实践支撑。本研究将结合非连文本特点，提出不同类型的非连文本阅读教学策略，形成课型范式，这样就更具实践性、操作性基于以上认识和了解，我们提出进行数字化环境下非连续性文本阅读课型范式研究，根据一至六年级不同年级学生的思维特点和个性差异，开发建设校本教材，培养学生阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息的能力，进而为培养他们的终生学习能力奠定基础。

二、研究目标

1、通过研究和实践，进一步理清非连续性文本和阅读策略的概念。

2、通过研究和实践，制定一至六年级各年级非连续性文本阋读的年级目标，为阅读策略的研究奠定基础。

3、通过研究和实践，提升教师的科研和人文素养，厚实学生的人文素养不断提升学生阅读非连续性文本的能力。

三、研究内容

1、阅读梳理，理清概念。

阅读有关非连续性文本、阅读策略的资料，结合自已的研究，进一步梳理相关概念，使每一位课题组成员阅读，概念清晰，并体现自已的研究特点

2、查阅资料，制定能力目标。

确定各年级的能力目标，是我们选择教学内容，开展教学实践，进行课范式研究的重要依据，是开展一切研究活动的前提。所以，要依据教材体现的学科素质的基本要求和学生实际等，初步确定科学合理的非连续性文本年级目标，使一学期的研究有目的、有计划地开展。

3、确立主题，开展教学实践研究

以五六年级学生为主，确立非连续性文本的研究主题一一阅读平面图和阅读说明书开展非连续性阅读策略硏究。寻找易用有效的数字化平台为教学硏究提供技术支持，为师生互动、生生互动提供便捷。通过实践研究，培养学生非连续性文本的阅读，使学生的语文学习与生活相关联，培养学生解决生活中实际问题的能力。同时通过教学实践硏究，进一步修改完善非连续性文本阅读各年级的能力目标，梳理某一类非连续性文本阅读的课型范式

四、研究方法

1、文献研究法。学习国内外有关研究资料。注意积他人的有关成功经验，并系统归类比铰，甄选有效经验作为本课题借鉴。

2、调查研究法。了解当前儿童阅读的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可操作性。

3.      行动研究法。通过研究在儿童阅读过程中所表现出来的各种有效因素，及时发现和记录，以便积累研究、实验的经验和材料。

4、经验总结法。对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，经验总结及论文、实验报告。

五、工作安排

九月

1、学习课题申报评审书。(责任人：庄洁)

2、制定本学期课题阶段研究计划，布置学期课题工作。(责任人：庄洁)

3、学习有关文献资料。(责任人：刘军)

4、建好课题网站，及时上传课题硏究动态。(责任人：刘敏)

十月

1、探讨并制定各年级非连续性文本阅读教学目标。(责任人：庄洁)

2、课题组成员学术沙龙活动。(责任人：徐益凤)

3、梳理非连续性文本的类型，确定1至2个研究课例范式进行研究

十一月?

课题组教学研究活动：王昌平老师执教研讨课????????????????????????

张文娟老师执教研讨课

十二月?

1、课题组成员学术沙龙活动。（责任人:黄晓玲）?

2、撰写活动反思、教育教学论文、教学案例。（责任人：课题组成员）?

3、开展区级教学研讨活动。(责任人：庄洁)?

4、学期研究小结会议。（责任人：庄洁）?

5、完成阶段研究小结。（责任人：庄洁）?