《小学语文“非连续性文本”阅读的教学策略研究》研究小结

                           2018.9——2019.2

执笔：徐益凤

一、研究目标

1、通过研究和实践，进一步理清非连续性文本和阅读策略的概念。

2、通过研究和实践，制定一至六年级各年级非连续性文本阋读的年级目标，为阅读策略的研究奠定基础。

3、通过研究和实践，提升教师的科研和人文素养，厚实学生的人文素养不断提升学生阅读非连续性文本的能力。

二、研究内容

1、阅读梳理，理清概念。

阅读有关非连续性文本、阅读策略的资料，结合自已的研究，进一步梳理相关概念，使每一位课题组成员阅读，概念清晰，并体现自已的研究特点

2、查阅资料，制定能力日标。

多。确定各年级的能力目标，是我们选择教学内容，开展教学实践，进行课范式研究的重要依据，是开展一切研究活动的前提。所以，要依据教材体现的学科素质的基本要求和学生实际等，初步确定科学合理的非连续性文本年级目标，使一学期的研究有目的、有计划地开展。

3、确立主题，开展教学实践研究

以五六年级学生为主，确立非连续性文本的研究主题一一阅读平面图和阅读说明书开展非连续性阅读策略硏究。寻找易用有效的数字化平台为教学硏究提供技术支持，为师生互动、生生互动提供便捷。通过实践研究，培养学生非连续性文本的阅读，使学生的语文学习与生活相关联，培养学生解决生活中实际问题的能力。同时通过教学实践硏究，进一步修改完善非连续性文本阅读各年级的能力目标，梳理某一类非连续性文木阅读的课型范式

三、主要工作

本学期我们课题组进行了《小学语文非连续性文本阅读教学策略的研究》课题研究工作。在研究工作中，我们课题组成员认真学习新课程标准的精神，以课题研究为中心，积极参与课题的研究活动，以校本教研为主线，不断学习非连续性文本的相关知识，探索教学策略，改进教学方法，努力提高教育、教学和科研水平。从而改进非连续性文本的教学方式和学生的学习方式，并善于总结升华，通过全课题组同事的努力，在上级和学校领导的关怀和支持下，我们对本课题有了一些新的认识。现总结如下

1.加强学习，明确课题内涵

本课题组成立之初，课题組成员对该课题理解不深，因此，学习课题相关理论是第一阶段的首要任务，使钶个成员能深刻了解该课题各种相关知识，指导课题组成员在新的形势下，转变教育观念，以适应学生的学习的转变，探索新的教学模式。在实际教学中，认真学习学科知识，现代教育理论，在网上收集大量的优秀教师案例，借阅了些教育科研、教育教学改革等理论专著等大量的书籍，我们课题组绎常学习、阅读这些资料，将学习心得融入课堂教学之中。平时我们课题组成员还上网了解、关注国家的教育政策和动态，认真学习教学课例。此外观看了些教学求像，从中吸取优秀的教学经验，努方提高自已的教学水平。

2.通过问卷调查，教师座谈了解我校非连续性文本阅读的现状

“非连续性文本”在现代社会运用广泛，生活中随处可见，其实用性特征十分明显。小至一条普通的短信，大至国家的建设规划。而这些与人们生活息息相关的，关系社会文明进步的文本，一直被语文教学“晾”在一边。原因何在是认为只要把新闻报道、散文、小说、故事、评论及书信等“连续性文本”学好了，“非连续性文本”就能无师自通：二是认为“连续性文本”重点解决学生的精神认识问题，义务教育主要是为了培养学生的精神世界，生活中的问题暂且可以搁置。三是认为“非连续性文本”内容专业性比较强，专业知识非义务教育的重点，以后上了高级学校，自然也就解决了。这种认识直接导致了对“连续性文本”本身认识的缺失。

四．研究收获

通过研究教师对课题的内涵、在教材中的表现形式有了更深的认识，对非连续性文本的教学也有了初步的思路。非连续性文本不是由段落构成，它基本是由数据表格、图表使用说明书、广告、清单、时刻表等组成。所以在日常的教学过程中可以通过挖掘教材的规律，找寻结合点，适时适量地插入非连续性文本，增加小学生接触非连续性文本的机会。教学中可以根据不同的文本形式，选择适合的材料科学地安排自己的教学活动，以增强小学生整体阅读能力。由于小学生对非连续性文本的接触机会少，即使是接触到了，可能还存在着不知如何阅读的情况。所以，我们要有一种意识，就是在日常的教学过程中有目的地、巧妙地渗透非连续性文本，达到一种润物细无声的效果。

五、研究反思

传统的阅读教学是以连续性文本阅读为载体，培养学生对语言的理解与运用能力，并引导学生健康思想和价值观的形成和发展。而非连续性文本旳阅读，包括说明书、统计图表、数据、清单、凭证等口常生活经常公遇到的各种材料的阅读，主要是培养学生获取信息、处理信息、评价信息的能力。因此，连续性文本和非连续性文本在引导学生认识语言特点，训练不同阅读方法和思维方式上是各有裨益的。在教学中发现，如何教学非连续性文本是落实新课标精神的一个教学难点。