《小学语文“非连续性文本”阅读的教学策略研究》研究计划

2019.9——2019.11

执笔：庄洁

一、指导思想

《语文课程标准》提到：学习要紧跟信息时代和国际潮流，希望义务教育在校学生，具备未来生活所需的知识与技能，并为终身学习奠定良好基础。这与课标中对语文课程定性相吻合：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。为学生的全面发展和终身发展打下基础。”

第三学段的目标是“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。“非连续性文本”，阅读主要体现为获取信息、处理信息、评价信息的能力，它的内容包括新闻报道、说明书、统计图表、信件等日常生活经常会遇到的各种材料，测试要考察的是学生根据材料提供的线索和情境获取、分析和解释信息，对新信息做出判断和评价的能力。

二、研究重点：

（一）本课题以语文课文为凭借，以阅读课堂作为主渠道，进行实践与研究，把语文和生活联系起来，让语文融入生活，使生活感染语文。具体如下：

1.阅读课中“随文学策略”的教学模式：

寻找教材中文本的“非连续性文本”阅读资源，并结合学生的生活实际，拓展学生“非连续性文本”的阅读内容。在教学中利用“非连续性文本”阅读与课文连续性文本阅读之间形成互补与勾连，拓宽学生的视野。

2.阅读课中“非连阅读策略”的教学策略：

1）教学设计策略：对小学语文“非连续性文本”阅读教学的策略研究，形成“非连续性文本”的阅读教学基本流程。在语文课堂教学中适时呈现挂图、图表、广告等非连续性文本，关注学生对阅读过程中的掌握、阅读技能的运用以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力。

2）教学实施方式：①对学生语文综合评价的改革研究，让学生学会寻找和收集“非连续性文本”，多种渠道、多种形式地进行展示与交流，进行语文实践与展示。②在完成相关课文的阅读教学任务后，并确定“话题”，让学生结合课文内容进行拓展，把所学策略运动到生活实践中去。

3）“非连”阅读策略的途径和方法。

（二）进一步加强课题组成员的理论学习，为本课题的研究夯实理论基础。本学期主要学习2011版新修订的课程标准和本课题相关的教育书籍、教学论文等。

（三）加强过程资料的收集、整理与装订，在研究过程中，勤于反思，将理论与实践相结合，撰写小结和论文，及时汇总上传，为结题做准备。

三、研究目标：

本学期本课题主要达到如下目标：

1．通过对学生进行“非连续性文本”阅读的训练，帮助他们积累大量的，不同类型的学习素材，从而改变学生畏惧的心理，提高阅读分析能力。

2．帮助学生更好地理解课文、融入生活、华情感；通过多形式阅读的训练，提高教师把握教材，研究教学方法的能力。改变教师作文教学观念，提高教师指导学生随文阅读“非连续性文本”的能力。

3．在指导阅读非连的过程中，培养学生良好的阅读、写作能力和人文素养培养学生思维的敏捷性，促进个性发展。

4．整合新教材中各种教学资源，精心选择读写结合点，有效地进行小练笔训练。

5．在阅读中培养学生积累感悟精彩而丰富的语言材料，储备多种语言模式的习惯。

四、具体工作：

1、召开课题组成员座谈会，研讨和部署本学期课题研究工作计划，分析、总结上期研究工作中的收获和不足之处，确定本学期的研究重点。

2、制定好本学期的课题研究计划。

3、每位研究人员认真进行实践研究，期末上交上优秀教案、论文一篇。

4、每位课题组研究人员写一篇与课题有关的论文。

5、每位研究人员每月在课题网站上至少至少上传1——2篇相关学习材料。

6、收集研究过程中的心得、论文等过程资料，争取有论文发表或获奖。资料上传到课题网站上。

7、学期小结

五、具体工作安排

九月份

1. 召开课题组成员座谈会，研讨和部署本学期课题研究工作计划，分析、总结上期研究工作中的收获和不足之处，确定本学期的研究重点。

2.制订本学期课题研究计划。

3.搜集、学习与课题相关的资料。

十月份 

1.理论学习，资料收集。

2.实践研究，由庄洁执教《开国大典》；王昌平执教《什么比猎豹的速度更快》

3.组织进行主题沙龙。

4.课题组成员会议。

十一月份 

1．汇总研究资料。

2．课题组会会议，做好结题准备。

3．结题材料汇总，整理